聲樂集體課教學的嘗試

河北省遷安市第一中學 王學英

一、調動情緒，激發歌唱欲望

聲樂課效果的好壞，與學生本身的情緒有很大關系。情緒好了，沒有任何心理障礙，就能盡早進入歌唱狀態。所以，學生在歌唱前，教師要先消除學生心理上一切不利于歌唱的情緒言。還可采用轉移注意力的方法。先放錄音或錄像，學生聽到歌唱家那些美妙動聽的歌聲，會聯想到要是自己能唱到這種程度該多好呀！歌唱的欲望越來越強烈，歌唱的積極性自然而然地激發起來了。還可摘一些有題目的小型聲樂比賽。比如，可把學生分成2-3組，每次每組出一人參加比賽，讓大家輪流當評委，最后評出最佳歌唱小組。在這種為組爭光、積極向上的氛圍中，以吸引學生的注意力，調動學生歌唱積極性，活躍課堂氣氛，又培養了他們的集體主義觀念，學生的心理素質還得到了鍛煉，也使聲樂課有了一個良好的開端。

二、相互比較，取長補短

集體練聲，教師是很難分辯每個學生有什么優缺點的。所以可采用兩種方法。一是教師先把練聲曲錄制好，上課時，學生隨錄音練聲，教師到學生中去，聽每一個學生練聲情況，并進行指導。這種方法的優點是，教師可以比較、掌握每個學生的發聲情況，做到心里有數，并且能及時提示、糾正學生發聲中所存在的問題，隨時指導。第二種方法，教師彈琴領大家練聲。在練每一條練聲曲時，可以停下來，找幾個學生分別唱唱，相互比較一下：誰唱的較好，好在什么地方，怎樣才能獲得這樣的聲音，還應怎樣做就能使聲音更完美些，誰唱的不理想，問題在哪里，怎樣去改正。教師隨時正確引導、做示范。

三、個別指導，有的放矢

聲樂集體課主要是集體練聲，唱歌還是要個別指導的。為了讓大家都能看到歌者各方面的表現，也為了提高學生的心理素質，每個學生唱歌時，都要讓他們到講臺上去唱。第一遍完整地唱，唱完后讓大家充分發表見解，找出歌者唱歌的優點和毛病等，然后教師做出總結。第二遍學生邊唱，教師邊指導。從歌唱的姿勢、外部表情、動作、口型等，到唱歌的方法、作品的感情處理等每一個環節都要指導到位，嚴格把關。第三遍歌者再根據教師的指導完整地唱一遍（因為時間關系，可讓學生只唱有代表性的一部分，或讓學生分別唱出歌曲的不同部分）。通過個別指導，每個人都能了解自己在歌唱中所存在的問題，知道如何去克服和怎樣去努力。使學生在給別人挑毛病和別人給自己打不足中不斷進步。