沒有小朋友與倩倩玩

蔡　懿

最近的幾次自由活動中，我發現能干的倩倩常獨自坐在座位上，撥弄手中的小人書，一臉惆悵。

“因為我沒有和他們一樣的好看玩具，所以他們不愿意和我一起玩。”倩倩無奈地告訴我。道理簡單而又“殘酷”，我愣了一會兒說：“你為什么不帶玩具到幼兒園來?”倩倩說：“媽媽說帶玩具到幼兒園來會弄壞的，就給我帶了一本《聰明的烏龜》小書。還說，大學里的大哥哥大姐姐最喜歡的就是書。”說著豆大的淚珠刷刷落下來。

我很想叫其他小朋友把玩具拿出來跟倩倩一起玩，但很容易被其他孩子誤認為老師偏愛倩倩，老師不公平。

那天放學，我找倩倩的媽媽交換意見，并講述了倩倩在園時的不愉快，倩倩媽很吃驚：“我想女兒在幼兒園，聽話、能干，肯定能得到老師和小朋友的喜歡，沒想到一個玩具在孩子們的交往中如此重要。”

4-5歲的年齡正是孩子開始與人交往的時期，這時期孩子的關注點是“玩”，而且是新鮮的，自家所沒有的“玩”。那么，如果一個孩子拿著新奇的玩具出去，自然大家要與他玩；反之，則被“冷酷”地撂在一邊。幼兒園教師讓每個孩子帶一件心愛的玩具到幼兒園來。目的是想讓孩子通過玩具這個媒介物在群體中有話可說，進行第一步的交往，進而合作玩耍，與群體建立感情。

第二天，倩倩快樂得像只小鳥飛進教室：“我媽媽給我買了一只會跳舞的夏威夷娃娃!”忽拉拉，她的身邊圍上了五、六個孩子。