項目教學法在中專計算機教學中的探索

王偉才 江蘇省沭陽中等專業學校

前言

中專計算機教學中普遍以理論知識為主，教學活動設計也比較簡單，已經很難適應現代社會發展對中專學生計算機能力的需求。信息時代的快速發展，促使計算機課程成為中專院校非常重要的基礎教學內容，從計算機實用性角度出發，越來越多的中專院校使用項目教學法進行教學，以此強化學生理論與實踐能力，提升其計算機綜合素養。

一、項目教學法在中專計算機教學中應用的意義

中專教學改革已經全面開展，而改革的重點就是改變學生被動學習的狀態，使其主動學習。項目教學法恰好體現出這一教學需求，并且能夠為學生主動學習提供平臺，增加學生實踐的機會，使學生自學中做、做中學。同時，項目教學法促進學生主動思考、使其與團隊成員交流、合作，在學生明確學習目標的前提下激發其積極性，并且通過解決項目中的實際問題提高其計算機知識應用能力。此外，計算機教學與其他課程相比更加重視技能，需要學生在掌握理論知識的基礎上靈活應用，即提高其實踐能力，而項目教學法為學生應用理論知識提供機會，培養其實踐能力。

二、項目教學法在中專計算機教學中應用的措施

（一）與合作學習方法結合

項目教學法以項目為依托進行教學，模擬企業對計算機專業人才的需求，適合采用合作學習的方法落實具體的教學。合作學習就是將學生按照項目需要分成幾個小組，以團隊為單位完成項目。合作學習有利于培養和鍛煉學生的合作意識與能力、培養學生的競爭意識，并且能夠提升學生的責任感，提升學生對于他人合作、交流的能力，為日后實習和就業打下良好的基礎。教師在劃分項目學習小組時需要注意，小組成員的分配要有合理性，確保小組之間能夠形成良好的競爭模式，即小組之間的實力要相近。分組可以采用學生自行分組、抽簽分組以及教師分組等方式，為完成項目教學目標奠定前提條件。

（二）加強項目教學實踐性

中專計算機教學很難離開實際，僅僅依靠理論教學很難使學生深度理解專業知識，只有親自操作，在實踐活動中積累經驗，才能促使學生掌握計算機技術，將理論知識應用在實際中。因此，在教學中，需要教師增加實踐內容，強化實踐訓練，盡量精簡理論教學內容，減少理論知識占用的時間，利用更多的時間來指導學生操作，解決其操作中遇到的問題。例如：在學習計算機操作系統知識時，為使學生能夠掌握各系統的特點和操作上的差異，教師可以在計算機上安裝需要的操作系統，并且將全班學生分成幾個小組，保證每個小組都能夠操作不同的系統。在講解相關的理論內容之后，教師指導學生在計算機上操作，此時學生能夠發信啊，同樣的操作在不同的系統中不同的結果，此時教師可以繼續引導學生觀察系統情況，對比不同系統的差別，思考系統差別所代表的含義。通過實際操作系統，學生能夠體會到系統在時代發展中的變化，人們的需求不斷變化的同時，對計算機操作系統也提出越來越高的要求，使得操作系統之間的差距不斷加大，而學生通過實際操作對此深有感觸，對學習內容的理解也進入到更深的層面。

（三）鼓勵學生探索新方法

計算機技術還處于不斷發展的快速階段，有很多技術和方法還在開發過程中，而中專教師也可以借助這樣的機會，鼓勵學生利用自身的想象力和創造力，創新問題解決方法，并且在教師設定的項目中不斷實踐，探索并且驗證想法的可行性，賦予項目新的內涵。創新精神不僅在學習和工作中有著非常重要的地位，也是考驗學生能力的重要因素，在項目限定的框架之內，學生需要尋找到最有效、便捷的方法解決問題，這也是所有行業對從業者的需求。因此，教師需要在項目教學法中鼓勵學生創新，尋找完成項目的不同思路和途徑，探索新的方法，培養并提高學生的創新精神。例如：計算機的項目教學法中，由于有大量的文件需要管理，教學活動會顯得乏味，項目也比較繁瑣，在文件的分類和管理等重復工作中，學生會自主創新文件的快速整理和查閱方法；參考圖書館書籍存放和索引的方式，將文件分為不同等級，每個等級使用不同的數字或是字母標記；或者是按照使用頻率的區別來管理文件，即常用的文件排列順序靠前，使用較少的文件排列靠后。在項目學習法中，學生既可以完成指定的學習目標，又能夠積極思考便捷的問題解決方法，全面掌握教學內容。

三 總結

項目教學法可以幫助學生檢驗理論知識的學習情況，掌握實踐能力，提升專業能力，并且能夠提升學生的理性思維能力。為突出項目教學法在中專計算機教學中的價值，可以通過與合作學習方法結合、加強項目教學實踐性、鼓勵學生探索新方法等途徑落實項目教學法，優化教學活動，在提升教學水平、促進學生發展方面具有重要意義。