專橫的父親，造成兒子心理變態

陳仲舜

前些日子，我收到一封大學生的來信，他在信中向我傾述了他的心事，信是這樣寫的：

在我的記憶中，父親總是鐵青著臉，經常對兩個哥哥施以“暴行”，對母親也是十分冷淡。因為我比較聽話，他沒有打過我，但從來沒給過我好臉色看。

從小我不知道什么是父愛，母親倒是百般疼愛我們，所以我對母親很有感情，有事總是與她商量。

我還有一個大姐，她最疼我，小時候我特別依賴她，喜歡和她睡在一起。

現在我已是大學生。一個世代農民的家里出了個“秀才”。這深深打動了父親，他對我變好了。可他并沒有打動我，直到今天，除了盡孝，我對他談不上親情。

記得我上小學三年級時，由于我個子高，體育老師讓我加入了校田徑隊。在訓練中，我對體育老師產生了好感。他成了我父親的化身。但這只是表面現象，因為在我內心深處常常幻想同他在一起。那時我才10歲，尚不知什么是“性”。

15歲時我出現男性特征。同年，我考上初中，卻始終思念著體育老師。

不久，我遇上了一位四十多歲的班主任，他對我也很關心，選我當了班長。于是體育老師在我心中的位置完全被這位班主任所取代。在我心中，那種既是父子又是相好的感情不斷升溫。正是在他的鼓勵下，我一舉考上了重點高中，我非常感激他，我愛他……

進入高中，那種莫名其妙的感情又轉到新的班主任身上。他是一位英俊、挺拔而又健壯的中年男人。子對父的愛強烈地困擾著我，我每天都想見到他，可又怕見到他，這種感情使我很難受。

高二分班，我很少再見到他，可是不久這種感情又自然轉到我班的化學老師身上來，他個子不高，其貌不揚。我明知他不好看，但他同樣對我有一種吸引力。從此，他又成為我攻讀化學的動力，本來我的化學成績很一般，僅一個學期的時間，我的化學成績居全年級第一。

在整個高考前，盡管我精神上受著折磨，但頭腦很聽使喚，學習成績非常優秀。在填志愿時，以我的成績，很多老師勸我考北京、上海的名牌大學，而我卻選了一所普通大學的化學系，因為我愛化學老師，所以我要學化學。可當我以“情書”的形式向化學老師請教時，他勸我說學化學不好，他本人并不喜歡化學，于是我又改了志愿。他對我表示的愛只字不提。我困擾極了。在臨人大學前，出于對他的眷戀，我冒著巨大的危險，從門窗翻入他的辦公室，把他的像片都偷了出來，這使我得到了暫時的滿足。此外。我還時常在晚上漫步他曾經走過的林蔭道，希望能碰到他。

雖然我知道這樣做不好，但這種欲望實在難擋。出于不得已，我去找師母(他的妻子)，并把愛老師的實情告訴了她，希望得到她的寬容和幫助。果然，經過她的一番開導，我暫時安靜了下來。

人大學后我又開始想念他，并寫情書給他，希望他能寫信安慰我幾句，可未見他的回音。正在我極度思念他的時候。我在學校浴室邂逅了一位50出頭的學校行政人員，我倆一見鐘情。從這以后，我心里感到從未有過的輕松。感情有了“放置”的地方，欲望得到了發泄。但每當冷靜下來時，我仍然想念化學老師，現在的這位只不過是個替身罷了。其實我渴望得到父愛，也渴望那種“不好的行為”，因此，凡是能關心我、身體結實的中年知識分子，我都愛。

關于女性，我并不是一點也不愛，但到目前我還沒有談戀愛的想法，準備等大學畢業后再談。其實我心里清楚，我的目的不是為了找對象，而是想找個滿意的岳父，從他那里得到一份真正的父愛，這是不是荒唐?……

這是典型的戀中年人癖，是性心理變態的一種表現形式。它的特點，正如這位大學生所述，盡管從表面上看是尋求父愛，而實質上是尋求與中年人的性接觸來達到性滿足。單純的戀中年人癖可發生在異性之間，只是對象的年齡大大超出本人的年齡。

換句話說，他所愛的對象基本上與其父母的年齡相似，這從心理上不難理解，他是想把尋到的中年人當成父母，一方面彌補童年父愛或母愛的不足，另一方面自然存有戀母或戀父情結。

復合性的戀中年人癖，一般多帶有同性戀的性質，屬于雙重心理變態。即一方面愛中年人，另一方面愛同性。

所以，這位大學生的心理背景就不能僅從父愛的不足來考慮了。

的確，在他的童年生活經歷中，由于父親的專橫無理，他一點父愛也沒得到，所以在長大以后，總想去彌補。但另一方面也必須指出，他少時是深得母親保護和姐姐疼愛的。我們可從一些同性戀者的教養背景中找到非常雷同的例子，不少同性戀者是在姐姐的陪伴下長大的。

通過這個例子，我們完全可以有理由說，性變態與童年的經歷有直接的關系。

值得注意的是，根據性學家們的調查分析，一些戀同性中年人癖者的家庭背景，大多數是雙親家庭。而父母之間則嚴重失和，往往都是父親專橫拔扈而母親逆來順受。在這種厲父慈母家庭中長大的孩子，極易發生心理傾斜和偏移。

一個嚴厲專橫的父親，對孩子產生的影響是使其長大后不是非常怯弱，就是非常逆反。在孩子尋求代償過程中，有的是幻想如何去滿足，有的則是以實際行動去爭取自己的獨立與壯大。

以上是指一般心理活動而言。但就性心理發展方面所產生的影響，往往是不好評估的。他從小不可能接受任何正確和正統的性教育，一切都憑自己去探索。在10歲的時候他就隱約地感到中年男子對他有某種親和力，他們既像“父親”，又對他有性的吸引力。這就說明，在青春期前，他的性心理就已開始扭曲。前面說過，他大姐對他的性心理發展有不可低估的影響，仔細分析起來，在他的潛意識里，有兼父母于一體的傾向。

他想有個能代替父親的人，而這人自然也應是母親的丈夫，客觀上這當然不可能。但如果以自己作為母親的化身，那么他再去愛既具父親又具丈夫特性的人，豈不是一舉兩得。

本來他是戀母的，但他不能取代父親去愛母親。于是只能取代母親去愛別人了，這就是他形成“戀同性中年人癖”的心理根源。

像這種戀同性中年人者，比起同性戀者要少。在同性戀中，也有偏愛中年人的。這兩種情況的不同在于。以同性戀為主導心理的人，什么年齡的同性都可以愛。而以戀中年人為主導心理的人，卻只愛中年人。這位大學生屬于后一種情況。

這位大學生在信的最后，強烈要求我為他的變態心理進行矯治。他這種情況，最好的方法是進行行為矯正，但必須伴隨認知療法和家庭療法。

我們知道，任何行為都是后天學來的(除了生理的自然行為)，既然行為可以學到，也可以改掉或忘掉。

同性戀行為是不符合人之常情的。那么，凡是這類變態者力爭按常人之情去談戀愛。則是最佳的行為矯正了。說起來容易，做起來難，這是醫生和變態者都明白的事實。但不能因為它難，就知難而退。改變一種變態如同改變一種習癖一樣，需要有毅力和信心，且不能被種種誘惑所干擾。要做到這點，首先必須對自身的變態有十足的認識，知道它是不對的，還要知道它的來源。比如這位大學生對父親的態度，以及對自己作為一個男人應盡的本分，都應當有深刻的反省和自知之明。對父母，要多從倫理觀上去考慮；對自己要從男性角色去考慮，這就是認知療法。不管內心是多么復雜莫測，一定要從行為上把它先改正過來。

不管你是多么喜歡中年男人，也要根據社會規范去交個年輕女友；不管你是多么不愿結婚，也要按時完成娶媳婦的任務。男人要做丈夫，要當父親，這既是生物行為，也是社會行為。讓你不去想中年男性可能有困難，但你可以不去做。做，就是一種放任，不做，就是一種矯正。先不必想找什么岳父，而要先解決對象問題。也許通過將來的夫妻實踐，岳父就不再成為愛的對象了。一旦有了家庭，那么家庭的責任和義務就是強大的治療手段，這就是家庭療法。

最后，我提醒這位大學生不要再有同性性行為，否則矯正就是紙上談兵了。

(編輯湯知慧)