謹防孩子智力“厭食癥”

彭漢光

幾乎每個父母都有“望子成龍”的愿望。為了達到這個目的，家長往往盡自己最大的努力，千方百計給孩子創造受教育的環境和發展智力的條件，孩子要什么就給什么，對發展幼兒智力的玩具、圖書。更是認為多多益善。可是，令人困惑的是，往往事與愿違。有位年輕的爸爸告訴我：孩子看到小伙伴有電子琴，也吵著要，但買回來后才兩三天，便丟在墻旮晃里了。孩子的屋里。玩具熊貓、積木、神奇的畫板、小火車……，可以說應有盡有，其中小圖書就可以開個小小的閱覽室了。可是，孩子對這些沒有什么興趣。于是，年輕的爸爸感嘆了：“唉，我花了那么大的代價，可他就是沒有一點常性。”

出現上述情況的原因很多，這可能是由于孩子的興趣不穩定、無常性。也可能是因為家長只是為孩子創造了物質上的條件，而忽視了對蕷子的引導。除此以外，年輕的家長不妨分析分析，孩子是不是得了智力“厭食癥”呢?

為孩子創造一個好的智力發展環境是完全必要的，但是，萬事都有個適度，只有符合孩子心理發展特點的智力刺激，才能為孩子所接受。對孩子的智力發展起到積極作用。我們的家長都懂得。給孩子的食物過多，什么都讓其吃個夠。會使孩子出現挑食、消化不良，甚至出現厭食癥。德國醫生內特爾認為，在智力培養中，過多給予被動刺激造成集中、飽和狀態，也會使孩子出現求知活動中的“厭食癥”。即對求知缺乏興趣。求知欲減弱。從而妨礙了智力活動的發展。因此。家長在給孩子智力刺激時，也要注意刺激的數量、程度，既要讓孩子“吃飽”，又要使孩子感到還“很想吃”，使在求知和學習中保持孩子有一定的“饑餓感”。這才有利于激發孩子的興趣、求知欲和積極性。

“需要”是興趣、動機形成的前提。適宜的刺激，可促使需要的產生。因此，要避免在孩子尚未產生需要時，就過多地給予不適宜的刺激。在選擇圖書、玩具時，應從孩子的需要出發，不在于多、雜，而在于適宜，使孩子形成比較穩定的興趣。給孩子講故事是較好的智力刺激，但也有個藝術問題。德國大文豪歌德的母親給小歌德講故事。每次總是在最關鍵的地方停下來。讓孩子自己去想像故事是怎樣發展的。第二天再給他講下去。這一方面有利于培養艱德的想像、判斷、推理能力，另一方面也使歌德產生了一種迫切了解故事發展的一種心理需要。一種“饑渴感”。而有的家長給孩子講故事則缺乏這種藝術，不管孩子反應如何，講了一個又一個。使孩子對故事由興趣濃厚到乏味，甚至成了孩子的催眠曲。還有些家長。則不分場合、地方，動輒給孩子來點“智力刺激”，甚至吃東西之前，還讓孩子必須做算術題才給吃。試想，孩子看著香氣誘人的食品。因為算不出而吃不成，他對計算還會有興趣嗎?不從孩子需要出發所給的“智力刺激”，對孩子實在是害多益少。

我們在給孩子智力刺激、創造教育條件時，一定要注意適度、適時，要從培養孩子的需要入手。培養孩子的興趣和求知欲，一定要講究方式、方法。以避免孩子出現智力“厭食癥”。