含笑花

王慈燕

學生是老師們心中的太陽，愛是幫助彼此的最大力量。唯有懷抱這樣的信念，教育才有永恒的生命。

曾經盼望著一種感情，用盡一生所有青春。

我望著沈宗全臉部極端扭曲的線條，過度激動的他緊握著雙拳，大聲咆哮。臺下的同學起了一陣騷動與噓聲，這時林得寶站了起來說道:“老師，搜一搜他的身上就知道了。”全班聽了隨聲附和地又嚷叫。

我再度望著沈宗全，此時的他不知為什么變得沉默下來，然而那憤恨、敵視的眼神卻狠狠地注視著我。頓時，我仿佛又看到了10年前那個叛逆、倔強、對世界充滿敵意——那個心中帶劍的女孩……。

“盡日尋春不見春，芒鞋踏破領頭云，歸來偶把梅花嗅，春在枝頭已十分。”陳老師在講臺上口沫橫飛，興致勃勃地講著他的每日一詩，而我則在臺下因他那滑稽的臉部表情及那口臺灣國語發笑。

心血來潮的我順手拿起筆來，在紙上畫了個小丑。忽然間，我覺得班上變得好靜，我抬頭一看，講臺上的小丑不見了，他——不知什么時候走到我的身邊。

我望著他，嚇了一跳，隨即也不在乎了，反正我早已是全校公認的壞學生，哼!要殺要刮，悉聽尊便。

“能不能給我看看”。他終于說話了，不過語調很柔，很客氣。我乖乖地把畫送給他。

“畫得很神，”他贊美地說道:“不過選的時間不對，罰你回去以后以這幅畫為主題寫一首七絕，明天放學前拿給我，可以做得到嗎?”他望著我，嘴角隱約勾起一抹微笑。

他對我笑了一笑，叫我坐下，我覺得他的笑容很真摯、很誠懇——至少那是我在許多老師臉上找不到的。

“對了，”他沒走幾步又轉過身來說:“黑板上那首詩看得懂嗎?把它的意思說說看。”我望著黑板好一會兒，內心忽然有股莫名的悸動。我已經很久沒有如此專心地注視過黑板任何文字了，在這些年來，我企圖把自己的心鎖起來，沒有任何人能夠走進來，當然我也不曾讓自己走出去。

“不懂，是嗎?”他的眼神流露出一種關切，而不是諷刺與責罵，我看著他，不說話。

他一遍再一遍，不厭其煩地反復講解，直到下課鈴響，而頑石也終于點頭。

回到姨媽家，我晚飯沒吃便躲進房里，把那首詩寫了滿滿一疊紙，一邊寫，一邊哭。

隔天放學后，我拿了那張畫去找陳老師，當然上面也多了一首詩:“擠眉弄眼裝笑臉，凝恨含淚夢魂牽，他人戲謔全不顧，只求歡樂一瞬間。”他看了看笑起來，隨即正經地望著我。“這是你對小丑的定義，還是你自己對人生的看法?”我看著他，心里有點后悔不應該來。

陳老師順手拿起筆來，在旁邊也寫了一首詩:“心中有愛展笑顏，欲將摯情一線牽，己身哀愁全不顧，但留歡樂在人間。”

“好好想想這兩首詩最大的不同在哪里?”

我把那兩首詩對照地看了看，頓時發覺他的詩里充滿了積極、樂觀，充滿了愛與關懷，而我的卻只是消極、無奈與敵意。一時之間我竟不知要說什么才好。

然而我卻故作不屑地說:“掛在嘴邊的愛誰不會?這樣的愛太抽象了，究竟愛是什么呢?”

陳老師笑了笑，“哦!這的確是個很有意思的問題。我記得以前曾經有人做過一次簡單的分析，他把愛拆開成兩個字，心和受——也就是心里接受的意思，接受他人的成功也接受他人的失敗，接受他人的快樂，也接受他人的悲哀。不過，除心里接受仍是不夠的，愛必須付出，只有當你付出的時候，你的愛才開始成熟，所以哥林多書里便曾說道:‘凡事包容，凡事盼望，凡事相信，愛是永不止息。當然了，在愛他人的同時，最重要的是要先自愛——好好也愛你自己。”

我覺得心中那把劍逐漸地融化了。就這樣我讓陳老師不設防地走進了心里。也試圖讓自己再度走出來。

當然在這段蛻變的過程里是十分艱辛的，我走得很累，也很想放棄，但是陳老師的關懷與愛卻在無形中給了我最大的支持與力量。我慢慢地學習如何與同學和睦相處，如何對老師謙恭有禮，如何專心地致力于學業，如何忘記過去種種的不愉快。

一個嶄新的我，就這樣從同學鄙視的眼光中，慢慢地獲得掌聲，從老師搖頭嘆氣聲中終于得到了肯定。

高3畢業那年，我順利地考上了我心目中理想的學府。

大4那年，我抱了一大把含笑花去看陳老師。陳老師喜歡含笑花，因為含笑花永遠含著笑意地面對它周遭的世界，就正如他喜歡面帶笑容地來看待他所有的學生。當我將含笑花輕輕地放在他的面前時，我忽然覺得那朵朵含笑花就好像他面對學生時所綻放的笑顏。

回家途中，我踢開腳上成堆的落寞，我的心里好痛，驀然間，我看到我的影子竟然在地上化成了一灘血。我覺得似乎失去了什么，然而心中所惦念的卻依然是陳老師那份化殘缺為完美的精神。

畢業以后，我找到了一份教員的工作，面對著調皮搗蛋、愛理不理、乖僻倔強等眾多類型的學生，我猛然發覺原來愛與被愛都是那么不容易。

但是，我始終沒有退縮，因為我永遠都記得陳老師所給予我的。直到如今，我依然相信所有的真愛基于一份尊重，沒有任何一個人有資格否定另一個人，每個人都有他存在的價值，雖然有時我們很難不用自己的價值觀去判斷別人，但是一顆尊重的心，可以避免我們錯得太多。

就正如我現在面對沈宗全一樣，他是全班家境最貧寒的，個性也十分孤僻，但是貧窮是一種罪惡嗎?我有什么資格就因此而否定這個本來就已承受太多傷害的孩子呢?

我走向沈宗全，只想跟他說說話，并沒有搜身的意思。他卻狠狠地瞪著我說:“你不能侮辱我!”我有些震驚，心想:如果真的搜出錢來，就證明是他偷的嗎?就算是他偷的，今后他怎么立足在這個班上嗎?萬一不是呢?那么對這個自尊心極端強烈的男孩，又將會造成什么樣的傷害呢?

念頭一轉，心中打定了主意，我拍了拍他的肩膀說:“老師相信你、也尊重你，因為我深信你會比我更尊重你自己。”說完，我請他坐下，他有些愕然，而其他同學個個睜大眼睛望著我，尤其是林得寶。

隔天，我本想把沈宗全私下叫來，卻沒想到才一踏進辦公室，就看見桌上放著一大把含笑花，林得寶和沈宗全兩人都面帶微笑。林得寶告訴我說，他的錢已經找到了，他冤枉了沈宗全，所以他要當著我的面向沈宗全道歉，并且想要跟他做個好朋友。

我說不出心里是怎樣的一種快樂，我將他們的手牽在一起，看見他們一個笑得傻呼呼的，一個十分羞澀的模樣，我心里覺得好溫馨、好滿足。

猶記得徐志摩先生曾說過這樣的一段話:“我有的只是愛，我是一個極充實的富人，也是一個極空洞的窮人，我沒有別的動力，我只有愛；我沒有別的能耐，我只有愛；我沒有別的天才，我只有愛；我沒有別的方法，我只有愛。”

學生是老師們心中的太陽，我相信愛是幫助彼此最大的力量，也深信懷抱著這種的理想，教育才有永恒的生命。然而這樣的一份愛必須建立在尊重、了解與不斷引導上才是愛的真諦，否則標榜著“愛的教育”，卻一味地苛責與壓迫，即使它的出發點是愛的另一種方程式，但這樣的愛并不夠真實，甚至難免留下遺憾。

常有人說:“今天我們不是怕老師太認真，而是錯誤得太認真。”今天的教育應是一種點燈的事業，而非一份填鴨的工作，今天的教育應將學生們當作是生物地讓他們自由發展，而不是把他們視為礦物地予以定型。今天所有站在教育崗位的人員應有一份深切的體會與自我期許，那就是學生沒有好壞之分，也不應有所選擇，因為我是一個老師，而任何與學生有關的事，都不會與我無關。

(韓笑推薦)