家庭塑造人

凌萬軍

珍珍原是個天真活潑的孩子，她的表姐與她朝夕相伴。但自從表姐跟隨父母去外地以后，她便一反常態，不愿與鄰居小朋友玩耍嬉戲，獨自在家中呆坐，變得沉默寡言、郁郁寡歡了。為此，她父母帶她來到我的心理咨詢門診室，問我究竟是怎么回事。

詢問了珍珍的病史和家族史以后，我又詳細地為其作了體格和心理檢查，發現珍珍的母親性格也較內向，珍珍自己除了表情淡漠，不愿與人說話外，并無其他生理和心理方面的異常，因此，我斷定珍珍惠的是小兒抑郁癥這一心理障礙的先兆。

我告訴珍珍父母，要向珍珍做一些解釋、說服、勸慰工作，有意識地給她灌輸一些美好動聽的信息，改善其抑郁的心情；不要讓她獨居一室，讓她親近的人陪伴她；注意她的飲食，以保證營養需要；睡眠欠佳的話，也要幫其及時糾正。另外，還要注意她的言行，以防走失等意外。這樣做不久，珍珍的心情又恢復到原來天真活潑的原狀。

珍珍的心理障礙消除了。從珍珍的這一教訓中我們能夠想到什么呢?

醫學心理學告訴我們，一個人的性格主要是通過不斷的生活實踐，在外界環境和心理活動的相互作用之下逐步形成和培養起來的。這里所說的外界環境首先就是家庭。家庭是人類生活實踐不可少的場所，又是社會各種道德觀念的集散地。家庭環境如何，對一個人性格的形成和培養關系頗大，而性格又左右著心理活動，這樣，家庭與心理障礙的關系也就由性格媒介把它們聯在一起了。如果說，家庭環境不利于一種良好性格的形成，那么，家庭很有可能成為發生心理障礙的孽生地。

珍珍這一病例是個很好的教訓。家庭重大事故，尤其是素人的生離死別，容易使家屬產生悲傷情緒，以至出現抑郁癥的先兆。珍珍一反先前“天真活潑”的常態，正是因為她與朝夕相伴的表姐分離后傷情傷感，而沒有給予及時疏導的緣故。

同樣，家庭教育方式對被教育者性格形成也十分重要，大人動輒打罵孩子，使孩子總感到家庭沒有溫暖，缺少慈愛，會使他們養成孤獨、抑郁和執拗的性格。他們的行動往往是暴躁、缺乏理智的，甚至冷酷、殘忍，隨時都想發泄自己內心的憤恨與不滿，容易出現心理障礙。對孩子過分溺愛，視作掌上明珠，則會使其固執、任性、缺乏獨立性。這樣，一旦遇到不良的精神刺激，心理活動也就容易偏離常態。家庭望子成龍，期望過高，不考慮孩子的實際素質、能力、接受程度，不適當地要求他門門功課考IOO分，孩子因無法實現而只能望而生畏，由此也便漸漸產生“反正沒辦法”的自卑自棄心理，原有正常心理在無形中被扭曲。

父母離婚或者喪夫，處于這種家庭的人，往往有自悲心理，他們大多心情孤僻，不善交際，或者做事任性，稍遇不順心的事，就一觸即發，無名火三丈，養成一種神經質，對精神刺激缺乏抵抗力。

家庭關系不和，父母雙方一見面就吹胡子瞪眼、拍桌摔凳、罵爹罵娘，破壞了家庭穩定、親切的環境，給第三者，特別是小兒的精神壓力是可想而知的，這樣，勢必造成他們整日提心吊膽、惶惶不可終日。同時也易養成他們愛生氣的脾氣，動不動就牢騷滿腹，以發泄內心的抑郁。這種人對外來精神刺激的內在精神防線是很脆弱的，很難經得住外來的精神刺激。

家庭主要成員的素質對小兒性格形成也有很大影響，他們如果有良好性格，小兒潛移默化也會有良好性格，如父母豪爽活潑、堅毅果斷、熱情開朗、認真負責，其子女多半也活潑豪爽、果斷堅毅、開朗熱情、負責認真，反之亦然。良好性格可有效地抵御不良精神刺激，避免心理障礙的發生發展。

家庭對一個人心理的影響就是這樣的明顯。處在健康、科學、文明家庭環境中的人，其心理也必然是健康和高尚的。反之，處在落后、愚昧、破碎家庭環境中的人，其心理多半也是愚昧、玻碎和扭曲的。這樣，用“家庭塑造人”來概括家庭對一個人，特別是兒童少年心理的影響，看來是適當的。