中學生“家教”的十種類型

程明武

教育孩子對家庭來說，是一種挑戰，是父母必須通過的一次考試。筆者最近調查了河南十幾所學校中學生的家庭教育狀況，從中歸納出十種類型。

一、教育型。

這種“家教”類型的學生占學生總數的21.9％，其中優秀生占62.2％。教育型的父母一般文化水平較高，修養較好，注意自己言行對孩子的榜樣作用及家庭和學校教育的和諧一致。

這類家庭的孩子學習非常勤奮，待人熱情，富有理想和拼搏精神，往往能成為杰出的人才。

二、養育型。

父母只管孩子吃飽穿暖，不問孩子的教育，缺乏與老師的溝通。只求過得去，不出大亂子就行。

這類家庭的孩子在校表現平平，學習得過且過，自由散漫，如遇上好朋友、好教師，也能促使他們奮發向上；如果一旦接觸壞群體、壞朋友，他們就會跟著走邪路。

三、民主型。

民主型的教育是家長與子女處于平等地位，尊重孩子，愛而又嚴的態度，使孩子的聰明才智得到較充分的發揮。這對培養孩子活潑開朗的性格、積極主動的求知精神，適應社會需要的行為習慣，均有良好的作用。

這類孩子在校有進取心，有事愿與老師商量，和同學友愛相處。他們真誠開朗，成績好壞或犯了錯誤，都能如實向父母和教師匯報。“三好”學生大多出自這樣的家庭。

四、封建型。

父母有絕對權威，對孩子極不尊重。孩子表面不敢反對，內心強烈不滿，在校為人處世膽小，沒有獨立見解，依賴性強。

五、片面追求型。

這類學生占14.5％，其中優生占18.4％。片面追求型父母對孩子要求很明確—上大學、考研究生、留學。用“分數”這把唯一的尺子衡量孩子的進步與落后，學習上也肯熱心輔導，并以金錢、物質作為激勵孩子的靈丹妙方，強調孩子只要學習好，什么都依從。

這類家庭的孩子學習往往很出色，但自私，不關心集體，看不起學習差的同學，同時嫉妒和害怕別的同學超過自己，在集體中可能成為不受歡迎的人。

六、嬌慣型。

這類學生占13.3％，其中優生占4.8％，雙差生15.4％，大都為獨生子女。

嬌慣型父母對孩子的生活要求無原則滿足，過分親昵、放縱、感情外露，包辦孩子的各種生活瑣事，怕孩子在校被人欺負，經常拜訪老師以求多多關照。這種“花朵”在校懦弱無能，懶散貪玩，任性而無責任心，愛虛榮，學習成績卻不好。

七、放任型。

這類學生占20.2％，其中優生占4.3％，雙差生26.1％。

放任型父母一般文化修養很低，家庭成員各忙各的生財之道，各尋各的享樂方式，對孩子的成長不聞不問，把責任全推給學校，認為孩子是“樹大自然直”。這類家庭的孩子常無視校規校紀，膽大，冷酷無情，不愛學習，好結交不三不四的朋友，容易沾染惡習。

八、棍棒型。

這類學生占9.2％，其中優生占3.2％，雙差生12.9％。

棍棒型家長性情暴烈，對孩子動不動就拳腳相加，信奉“棍棒底下出孝子”“不打不成材”。孩子皮肉久經“鍛煉”，學會咬牙忍著，過后卻依然如故，孩子對家庭沒有感情，在校固執、頑強、頑皮說謊，動不動就發火、玩命，厭惡學習，易早戀而求同情，這樣的孩子極易被犯罪群體勾引。

九、矛盾型。

這類學生占7.6％，其中優生占3.9％，雙差生占7.8％。

矛盾型的教養態度也相當普遍。父母教育不一致，一方嚴格管理，一方偏袒護短，使孩子無所適從。父母為教育孩子爭執不休，孩子是非觀念模糊，養成兩副面孔。這類孩子在校投機取巧，搬弄是非，學習無進取心，卻喜歡告狀、討好老師。

十、殘缺型。

即缺乏父愛或母愛，都會給孩子造成心理畸形。這些孩子往往寡言少語，性格孤僻、內向、脆弱。

家庭是社會的細胞、成才的搖籃。父母的言行，無時無刻不對孩子產生潛移默化的巨大作用。所以法國的福羅培爾說：“國家的命運與其說操在掌權者手里，倒不如說掌握在父母手里……”