造就未來的教授

張義芳

教授存在一個形象問題。多數人一直認為教授被禁錮在學院象牙塔里，是“冷漠”“怪僻”的人物，或者是不愛幻想、無創造性的令人生厭的家伙。學生們很少因面向未來的創造性教學而稱贊教授，而對于企業家來說，教授是不切實際的偏執的理論販子，他們不能在現實世界中有所作為。

這種看法當然有失偏頗，但面臨21世紀，倒確實存在一個怎樣造就未來教授的問題。因為未來的高校是未來的鼓吹者，這個未來將以日益加深世界各方面的相互聯系為特征，所以，21世紀的教授必將是放眼全球的，并且不把自己局限在機構所規定的職責上。

21世紀的教授在教學上應胸有韜略，還必須了解教育與人類認知科學、與教學過程和課堂應用的全面分析有強烈相關性方面的新發現。如果教授們想要學生感到他們的教學富于挑戰，生動，振奮人心，別開生面和風格獨特，他們就必須善于利用最新的電子技術來加強講學、實驗室實驗以及現場實習。把計算機、視頻和衛星電視應用于講課和課堂作業，也是教授將窗外世界帶進教室并使自己邁進21世紀所需要掌握的技能。

教授不僅要精通所教課程內容，還要掌握新的教學設計，建立各種學生數據庫。有了學生數據庫，教授就第一次有依據地作出準確的教學策略決定：用多長時間以什么順序強調什么；何時布置何種家庭作業；何時進行何種考試等等。還能確定學生預習情況和表現、憑興趣重視現在課程的程度以及他們學習時遇到的各種困難等。例如學習化學這類偏重分析課程的學生，或許45％是直覺型的，他們分析能力較低，而直感很強（總人口中25％是直覺型的，75％是分析型的）。很明顯，教授必須注意分析能力比班上其他同學差的這45％的學生。這些學生能從形象、充滿詩意的藝術途徑學習知識并從中獲益。

人腦研究者指出，人的左半腦和右半腦對信息的處理有所不同，但它們同樣重要。過去，大學一直是在開發學生左半腦的功能，即以語言和分析方法認識世界的功能。下一世紀的教授將不會忽視開發學生大腦右半球的預感和直覺理解圖形的功能—超越邏輯分析的思維。當大腦兩半球都充分運用并協調一致時，大腦就擁有尚未被人察覺的預示趨勢和理解圖形的潛力。“平衡大腦”的思維方法將有助于教授引導學生對預測方法及其他未來研究方法作出新發現。

最后，要培養出面向未來、興趣廣泛的學生，要先有興趣廣泛的教授。未來的教授必須致力于與各學科的人員建立聯系，還要精通多學科的聯系。高校要用跨學科結構擴充各系的結構，以促進教授間的融合、混合和交流。將來的大學會變得更像是公司、公司也會變得更像是大學。某些大學會創辦自己的研究和工業園區，很多大學成立智囊團，為工商業提供咨詢服務，高等教育會日益需要與工商業界形成合伙組織，開辟新的工商業，刺激和促進企業的發展。它們將普遍卷入經濟發展的洪流。因此，未來的教授會日益認識到，大學的義務之一是要密切學校和社會的聯系。高等教育不僅要預見這種未來，而且要為之努力。