來華留學生思想教育研究

摘? 要：隨著我國綜合國力的不斷上升和教育國際化的發展，自實施“一帶一路”倡議以來，越來越多的留學生選擇中國作為留學的目的地。留學生群體的不斷擴大，對招收留學生高校的教育工作提出了挑戰。留學生們來自不同的國家，有著不同的文化背景、生活習慣、價值觀、人生觀、世界觀，看待問題、思考問題和解決問題的方法截然不同，如何在留學生的教育管理工作中開展對其的思想教育，是高校目前面臨的重要難題。留學生思想教育工作是留學生教育目標實現的基礎條件和重要保證，是留學生健康發展的前提條件。實施高校留學生思想政治教育，其意義在于幫助中國提升國際形象，最大限度地推動中外交流，可以為留學生提供生活保障，對于留學生的來華也有著重要的推動作用。

關鍵詞：留學生；思想教育；輔導員

中圖分類號：G641? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2023）33-0044-04

基金項目：寧夏醫科大學2021年校級科研資助項目“來華留學生思想政治教育研究——以寧夏醫科大學為例”（項目編號：XM2021191）。

作者簡介：鮑婷（1988—），女，碩士，寧夏醫科大學國際教育學院講師，研究方向為學生思想政治教育。

2020年來華留學生質量認證工作和2021年MBBS專業認證工作把留學生的思想教育的重要性和必要性提到了一定的高度，留學生思想教育工作是來華留學生質量培養工作成敗的關鍵，新形勢下開展和加強留學生思想教育是順應時代和實踐發展的必然選擇，也是高校教育國際化發展的必然趨勢。本研究以寧夏醫科大學的留學生思想教育存在的主要問題為基礎，充分了解留學生的思想狀況，厘清來華留學生思想教育的主要內容，最后提出如何科學有效地開展來華留學生思想教育的路徑和方法，從而實現培養“知華、友華 、愛華”的留學生，提高高校的教育管理水平，推進教育國際化的戰略方針［1］。

一、來華留學生思想教育的主要問題

（一）對來華留學生思想教育內涵認識不清晰，存在消極、回避的態度

高校對留學生思想教育的范疇和內容認識不清，想法不一。有些高校將政治教育納入留學生思想教育的范圍內，有些高校則回避政治方面的教育和引導，擔心一些敏感話題會引起爭議和麻煩。高校對留學生的教育基本聚焦在中國傳統文化教育、安全教育和文化交流等方面，導致留學生思想教育內涵相對空洞和單一。高校對留學生思想教育的認識比較單薄，把握不準，正在不斷探索和學習過程中。高校有些部門甚至存在著“留學生比較麻煩”“留學生素質差”“留學生不應該招收”“留學生占用學校資源”等不理性想法，對留學生存在偏見，不愿意和留學生打交道，對留學生缺乏耐心和熱情，導致留學生對學校的歸屬感和信任感較低、對學校感情淡漠，從而影響留學生思想教育的順利開展。

（二）來華留學生思想教育形式單一，存在事后補救性教育

思想教育是一個相對比較傳統和嚴肅的問題，對于留學生而言，這是他們首次系統和全面地接受思想教育，和其以往在本國接受的教育不同。留學生思想教育起步晚，基本上是照搬或者參照中國學生思想政治教育的模式和方法，通常采用召開會議、主題班會、周末晚點名等方式，機械模仿中國學生思想政治教育的一套方法，未能考慮到留學生思維模式、行為方式、文化背景和教育方式的特殊性，出現了“照貓畫虎”的尷尬境地，導致留學生思想教育效果不佳，學生認可度較低。各高校也沒有可供參考的完整、系統、科學的一套思想教育模式，只能較為簡單地開展思想教育。正因為思想教育針對性、科學性和操作性有待提高，留學生思想教育難度大，加之語言障礙，語言表達受到一定限制，導致留學生思想教育工作陷入了被動的局面，經常在出現問題后才意識到思想教育的不到位，并進行補救性教育。例如，中國學生反詐騙教育一直在進行，以防中國學生被詐騙，留學生管理人員認為留學生語言不通，上當受騙不易出現，因此著重告誡留學生切勿相信陌生人，防止被騙，直到出現留學生也參與到詐騙事件中，才發現留學生可能存在參與詐騙的風險，于是事后進行補救性教育。這種在留學生管理工作中發生了問題，然后再開始對學生進行思想教育和引導的情況不在少數。

（三）輔導員和管理人員事務性工作繁忙，管理職責不明確

根據教育部、外交部、公安部令第42號 《學校招收和培養國際學生管理辦法》第二十五條的規定，高等學校應當設置國際學生輔導員崗位，了解國際學生的學習、生活需求，及時做好信息、咨詢、文體活動等方面服務工作［2］。然而留學生輔導員的工作不僅如此，還有很多的事務性工作，實際工作中，留學生思想教育工作僅占留學生管理和服務工作的一小部分，輔導員忙于給不同部門報送數據，和派出所、簽證辦公室辦理學生的住宿登記和居留許可事宜，長期被留學生繳費、宿舍維修、上課出勤、學生請假和突發事件，以及各種會議占據，同時還有大量部門行政事務要處理，真正進入學生宿舍，和學生談心談話，了解學生真正想法和思想動態的時間少之又少，很難走進學生的內心，思想教育工作的效果也是大打折扣。另一方面，高校各部門的全局觀念還有待提高，有些職能部門遇到和留學生相關的工作時，或是留學生到其他部門辦事時，部分工作人員會以語言不通、業務不清楚等原因，要求留學生去咨詢輔導員，不但降低了工作效率，讓留學生多跑路，也不利于高校的聲譽。高校對于留學生管理工作職責分工明晰不清，留學生的學位管理、學籍管理、實習安排、宿舍管理是否參照中國學生的管理模式，由相關部門進行管理，還是根據實際情況，由留學生管理的學院進行管理，分工不明，責任不清。此外主管業務的各部門要求負責留學生日常管理的學院接手相關工作，學院由于對業務不熟悉，也無參考的依據，導致工作相互推卸，出了問題誰都不想負責，對于留學生的管理和教育極為不利。

（四）來華留學生的紀律性意識有待提高

國外的教育和我國相比，存在差異化的管理方式，大部分留學生來自發展中國家和亞洲國家，由于文化背景和教育背景不同，對遵守校規校紀的理解欠缺，違反課堂紀律和宿舍管理規定的情況時有發生。留學生生活習慣和我國生活習慣迥異，經常和周圍的中國學生和老師由于生活作息和行為方式的不同產生矛盾。留學生從小學到高中階段，接受的紀律教育、規矩教育和集體教育有限，導致學生較為散漫、不服從管教、缺乏時間觀念、影響他人正常作息，來華后短期很難改變。留學生在華學習期間的日常表現和處分，對于學生回國后基本沒有影響，更加劇了學生對規定和紀律的漠視和缺少敬畏感。留學生個人主義和自由主義突出，對高校的集體主義配合度和理解度較低。以上種種現象，迫使留學生輔導員和管理人員花費大量精力和時間去處理這些瑣事，嚴重影響了思想教育的開展和效果。

二、來華留學生思想教育的主要內容

（一）中國傳統文化教育

為培養留學生對中國文化的認同感，高校可以建立“留學生中國文化體驗基地和中國國情教育基地”，為留學生提供深入了解中國文化的平臺。通過開展剪紙文化體驗活動、春節文化體驗活動、冰雪彩燈體驗活動、元宵節文化體驗活動、端午文化體驗活動、中秋文化體驗活動等，提升留學生對中國傳統節日的融入度。同時也可以開展道德講堂活動，學習中國文化中歷史人物的優秀品德，提高個人道德水平；打造線上文化陣地，開展線上思想教育、學習成果展示、個人風采展示、文化交流體驗等多元化、跨國界的各類活動，豐富境內外留學生的文化生活。加強留學生文化體驗活動，以學校國情教育基地和文化體驗基地為平臺，形成學校文化體驗的品牌項目，促進留學生對中國的認知、認同；注重留學生社會實踐的成果總結，以小講堂、實踐報告、視頻展示等多種形式，讓留學生以自己的視角表達對中國的認識和理解。

（二）法制安全教育

留學生在中國學習，必須遵守中國的法律和法規。近年來，留學生在中國由于法律知識欠缺和法制意識淡漠，經常發生一些違法違紀事件。由于留學生來自不同的國家，法律制度和規章制度有所不同，尤其是涉及外國人在華的相關法律法規、護照和簽證、勤工儉學等方面的法制安全教育，需要對留學生進行教育，引導他們了解和熟知，從而更好地遵守中國和就讀學校的各項法律規定。同時，留學生不但要具備基本的法制意識，還需要樹立和培養自身的安全防范意識。因此，加強對留學生的安全教育，比如宿舍安全、出行安全、人身安全、網絡安全和反詐騙安全常識的教育，確保留學生就讀期間能夠平安、平穩和健康地度過。

（三）跨文化適應教育

留學生來到中國留學，不僅是學習知識和獲得學位的過程，更是了解中國文化，與中國文化交流的過程。留學生初到中國，來到一個完全陌生和不同的文化國度里，面對不同的文化和價值觀，難免會感到不知所措和難以適應。因此只有充分了解中國的文化，對留學生開展跨文化適應教育，才能幫助他們適應新的文化氛圍。高校應該尊重留學生的文化多樣性，通過教育來幫助留學生勇敢地踏出自身的舒適區，努力探索中國文化，不斷加強留學生的跨國交際能力，幫助留學生克服文化差異帶來的挑戰［3］。高校可以通過開展跨文化講座、交流或辯論賽等形式，幫助他們更多地了解中國文化的知識；也可以通過和中國學生開展社團活動、漢語角或者中外學生聯誼活動，不僅可以在活動中找到好朋友，提高漢語水平，充分展示學生的才華，在活動中自然而然地融入中國文化氛圍中。

（四）心理健康教育

大多數來華留學生都是青少年。青少年時期的學生心理和心智都還不夠成熟，受外界環境的影響后會產生形態不一的變化［4］。這需要根據來華留學生的特點開展心理健康教育活動及指導，促進留學生身心健全發展。高校可以利用現有的心理輔導站，做好留學生心理輔導工作。通過心理測評、團建活動、班級心理委員的選拔和培訓等，加強對留學生的心理健康教育。開設“陽光信箱”，讓不愿表達的學生通過寫信的方式進行咨詢，并對個別學生進行有針對性的了解和咨詢。選拔各年級班級心理委員，每個班級一名，方便開展心理健康教育工作。結合高校“5.25大學生心理節”活動開展留學生心理節活動，組織開展留學生心理健康教育征文比賽或者心理健康微視頻大賽等活動，讓留學生正確認識自我、調控自我，增強適應環境的能力，不斷提升自身心理健康水平。

（五）職業規劃教育

大部分的留學生在盲目地學習，對自己未來職業發展沒有清晰的認識和規劃，導致留學生在校學習期間缺乏努力鉆研的干勁，畢業回國后不能準確定位自己，長久下去會制約留學生來華留學的積極性。大學期間是職業生涯規劃的黃金階段，對大學生個人的未來職走向和職業發展具有深遠的影響，職業生涯規劃教育有助于全面提高大學生的綜合素質。高校學期開始前開展“入學第一課”主題教育活動，舉辦優秀學習計劃評比活動，優秀學生事跡系列分享，“我與導師的故事”系列分享，引導學生向身邊的模范同學學習，培育優良學風，對自己未來發展進行規劃；舉辦漢語爭霸賽、最美學習筆記展示、“別樣的在校生活”征文比賽、“我的線上學習故事”征文等活動，鼓勵學生去思考和體會收獲，進一步促進留學生養成自身職業生涯規劃的意識。

三、科學和有效地開展來華留學生思想教育的路徑和方法

（一）建立完善的留學生教育體系

隨著我國綜合實力的不斷提高，越來越多的留學生選擇中國作為留學目標國，高校的留學生人數也會越來越多，高校應當考慮將留學生思想教育放到和中國學生思想政治教育同樣的高度來對待，建立一套留學生思想教育的完整體系。從留學生入學教育、校史校規教育、重要節點教育、中國文化教育、職業規劃教育、畢業教育等各方面，進行研究和探索，建立一套完整、科學的留學生教育體系。高校各職能部門和學院要提高認識，統一思想、轉變思想，根據自己部門職責來主動開展和留學生相關的工作，形成教育合力，配合留學生管理部門一起做好思想教育工作。

（二）增強留學生師資力量

來華留學生的思想政治教育不應該僅依靠輔導員，更要貫穿到整個教學隊伍中來。擴大教師隊伍，讓其更專業化是必然的趨勢［5］。留學生管理工作復雜，難度大，加上語言溝通的問題，高校留學生管理隊伍更應該加強和細化。針對留學生專業教師的跨文化能力和英語水平，可通過進修或者培訓班的方式予以提高。輔導員隊伍的建設和壯大，也是亟待解決的問題。高校對留學生輔導員的發展規劃應該給予重視，為他們的未來發展給予謀劃，留學生輔導員的晉升和職稱評審，高校根據各自實際進行研究，提出可行的解決方案，解決輔導員的發展問題和后顧之憂，充分尊重輔導員，通過激勵性的職業晉升，調動留學生輔導員的工作積極性和熱情。為提高輔導員的專業能力和業務水平，通過多種多樣的培訓，選派輔導員外出參加各種專業和管理方面的會議，提供交流和學習的機會，不斷提高輔導員的專業和業務能力。

（三）通過各種方式開展留學生思想教育

留學生的思想教育需要全校各方的努力和配合，需要構建學校—輔導員—班主任—后勤服務和管理人員共同育人的體系。學校各部門根據業務范疇，入學和畢業的時間節點，積極開展對相關政策和規定的講解；后勤服務和管理人員要提高服務水平，解決學生生活中的宿舍和安全問題；派出所和出入境人員可定期地進行普法的宣講，提高學生的法律意識；班主任以學風建設和學業規劃為抓手，輔助輔導員做好留學生思想教育。輔導員可通過豐富活動方式，利用各種社交媒體和宣傳短片，創新思想教育的方式和方法。

加強對來華留學生的思想政治教育工作是時代發展需求，是值得我們重視的新課題［6］。高校是來華留學生思想教育的主體單位，要科學規劃，建立健全管理機制，不斷探索和研究來華留學生思想教育工作的新途徑、新思路和新方法，培養更多的“知華、友華、愛華”的中外交流的友好使者。

參考文獻：

［1］ 高中橋，張貞云. 論高校留學生思想政治教育的有效開展［J］. 教育現代化雜志，2019，6（31）：206-207.

［2］ 黃雨. 高校來華留學生思想政治教育問題的探討［J］. 智庫時代，2020（03）：152-153.

［3］ 李京展. 高校來華留學生思想政治教育工作探析［J］. 大學，2021（20）：149-152.

［4］ 安爾康. 高校思想政治教育工作方法探析［C］//2020 年南國博覽學術研討會論文集（一）. 北京：中國環球文化出版社、華教創新（北京）文化傳媒有限公司，2020.

［5］ 王雅雯. 來華留學生思想政治教育存在的問題與對策分析［J］. 產業與科技論壇，2020（19）：202-203.

［6］ 柏鐵山. 高職院校開展來華留學生思想政治教育的現狀與對策［J］. 機械職業教育，2020（11）：43-45.

（薦稿人：吳川，寧夏醫科大學國際教育學院教授）

（責任編輯：陳華康）