開拓型的創造力從何而來

時代需要更多開拓型的創造者。具有創造性的開拓型人才，除了需要具備一定的科學文化知識，還要具有科學的工作和學習方法。

下面，介紹幾點，供考慮。

勤于筆記

有時，一些新思想、新概念、新形象會突然闖入腦海，又常常轉瞬即逝。如果隨身攜帶筆和紙，把頭腦中出現的想法當即筆錄下來，這樣積累的想法多了，各種想法之間形成了聯系，解決問題實際上是“一觸即發”的。著名作曲家施特勞斯的《藍色多瑙河圓舞曲》就是勤記的結果。一次，施特勞斯在優美的環境中，突然來了靈感，產生了一個音樂旋律，但沒有帶紙，于是他脫下襯衣，在衣袖上記下了這個旋律。以后，經過反復琢磨和推敲，譜成了《藍色多瑙河圓舞曲》這首不朽的杰作。可見，勤于筆記是創造欲望得以實現的重要因素。

原型啟發

有時，問題是在有關事物的啟發下解決的。由于具有啟發作用的事物和所要解決的問題有著相似之處，通過聯想從而創造出解決問題的新方案。這種事例是屢見不鮮的。德國著名科學家克雷默博士因觀察海豚受到啟發，找到了克服空氣“湍流”造成飛機機翼“起泡”現象的方法，解決了航空、航海界幾十年一直探索的技術難題。一次，克雷默博士應邀去美國，在橫渡大西洋的旅途中，他發現在航道附近游玩的海豚能消除湍流，通過研究海豚皮，找到了對飛機、潛水艇消除湍流的方法。因此，細心觀察周圍的事物，從而得到創造性的啟發，也是取得創造力的一個方面。

發散思維

假如在你面前放上鐵錘、鐵釘和木板等物體，問你這些物體具備什么功能，你也許首先想到的是鐵錘可以把釘子敲在木板上，而想不到該類物體除了這些熟悉的功能外，還具有其他許多功能。例如鐵錘當尺用。心理學的研究表明，當人們遇到熟悉的事物時，往往根據該事物的一般功能，也就是對自己熟悉的功能來解釋它，而很少去考慮該物體的其他功能。同樣的道理，當我們在研究解決問題時，很容易根據自己的“常識”來思考，而不大注意突破“常識”的框框，作出新穎的解釋。因此，為了提高創造能力，必須善于學習，具有廣泛的知識結構，從而采用發散思維，對問題作出多種假設，使思維的觸角達到“意料之外，情理之中”的境地。思維的觸角涉及面愈廣，對問題的各種可能性估計愈寬，解決問題的效率就愈高。

克服定勢

創造者在解決問題時，最忌的就是心理定勢。我們知道，人們對事物的反應，往往受到先前一些經驗、觀點、動機、需要等的影響。如果過去的經驗有助于問題的解決，那固然很好。但實際上，很多新問題單憑過去的經驗是無法解決的，或者得不償失。比如，給一個人三只量杯，容量分別為21(A)、127(B)、3(C)毫升。要求以最快速度，用最佳的方法量得100毫升水。顯然，答案為127(B)-21(A)-2×3(C)=100。假如，再給他容量為15(A)、39(B)、3(C)毫升的三個量杯，要他量出18毫升的水，倘若他再沿用第一題的思路，采用B—A—2C的方法，則說明他的探究思路是舍近求遠了。因為第二題只需用A+C就可以解決。由此可見，當人們采用一種不利的思路并使之固定下來，采取有效思路的可能性就越來越少。良好的創造能力，應放棄原先的定勢，重新進行分析，把研究問題的本質條件同其他無關的附加因素區分開來，才能順利解決問題。

自力控制

在研究問題的過程中，個性因素往往起著十分重要的作用。心理學的研究發現，有的探究者屬于外力控制型，他們往往將自己研究過程中所得的佳遇或挫折歸之于命運或機遇，并在感情上表現出焦慮不安、悲觀失望等特征。有的探究者屬于自力控制型，他們往往將自己的佳遇和挫折歸之于個人的努力或不足，并在感情上表現出心胸開朗、樂觀穩健有人。曾經做過這樣一種實驗，即把外力控制型和自力控制型的學生分為兩組，要他們背誦兩份音節單，事先告訴他們，當背誦第二份音節單時，如果背誦錯了，便會受到裝在他們身上的電擊處罰，也就是說，要讓這些學生相信，“電擊”是可以根據他們自身的主觀努力加以避免的。實際上，在這個實驗中，根本沒有一個學生會遭到電擊，因為第二份音節單的背誦根本就沒有舉行。實驗的目的是想檢驗一下，不同類型的學生對電擊的顧慮是否會影響他們對第一份音節單的背誦。結果表明，自力控制者精神良好而健全，思想活躍，浮想聯翩，研究的結果很理想。而那些外力型控制者，當他們預感到必須依靠自己的努力始可避免電擊的情況下，則產生一種“我能做到嗎?”“我能行嗎?”的思想干擾，僥幸心理明顯暴露，結果發生較多的錯誤。這就要求，只有自信才能有所創造，對每一個創造者來說自信心都是重要的。

萬念歸一

當研究的問題已見端倪時，探究者的心理往往體驗到一種“幾乎”有了之感，猶如回憶某件往事，已經有所印象，但不十分清晰，躍躍欲試、欲言又止，張了張嘴，卻還說不出來。這時，環繞在頭腦中的問題，揮之不去，拒之不散，處于高度的思維之中，以至在散步、釣魚、聽音樂、賞花或與人交談時，頭腦里仍然想著這個問題。恰如作家鎖眉托頜集中構思，萬念歸一。此事，往往在出其不意的一剎那，或由于某一原型啟發、某種無意識的聯想或別人的某一提示，突然間把探究水平提到一個新高度。世界著名科學家凱庫勒長期試圖為苯分子找出一個結構式，然而卻百思不得其解。可在一天晚上，經過一陣苦思冥想的困倦朦朧中，他夢見一條蛇咬著自己的尾巴在旋轉，剎那間他受到啟發，終于研究出一個六角形的環狀結構式來表示苯分子C6H6。

集思廣益

大家也許都會有這樣的體會:假如你有一只蘋果，我也有一只蘋果，兩人交換一下，結果各人仍然還只有一只蘋果。但是，如果你有一個想法，我也有一個想法，兩人交換—下，結果，每人都有兩個想法。同樣的道理，當一個人研究問題時，他可能是思考二十次，而這二十次的思考都是沿著同一個思路進行的，而在集體探究中，當一個人發表意見時，聽者就可以借此與己比較，從而在大腦中喚起新的聯想。人們也許都有這樣的體驗，當他向別人解釋他自己還不完全清楚的問題時，解釋幾遍之后，結果連他自己也弄明白了。

(張儉摘自《生活月刊》1985年第3期)