這樣批評是不是恰當？

陶世龍

編輯同志：

我是北京地質學院做教師團的工作的。自從最近我院院長提出青年教師應當向科學進軍，爭取博士、副博士學位的號召以后，青年教師們都感到極大的鼓舞，愿意在搞好教學的基礎上，努力進修業務，提高科學水平。但是我也同意最近“中國青年”上有些文章所說的，要使青年敢于向科學進軍，就必須打破某些清規戒律、無窮優慮。因為從我院的情況來看，直到現在，我們青年團內有些同志，對青年教師鉆研科學的積極性和創造性鼓勵支持仍然是很不夠的。他們雖然也知道青年教師鉆研業務的熱情是好的，但青年用較多的時間去鉆業務，他們總看不慣，不是懷疑別人鉆業務是有個人主義的動機，是從個人名利觀點出發，就是深怕別人業務搞多了會影響做社會工作，少參加政治活動；誰坐下來多讀點書，少做了些社會工作，就很容易被批評為“個人主義”、“不問政治”。我們有些團干部常常覺得，一個青年如果要求進步，政治上很強，就應該多參加政治活動。如果多注意業務，那就是在政治上缺乏進取心，盡管他業務有多好，也值不得表揚。這樣，表面上看來，誰也沒有說鉆研業務不重要，但實際上，在學校中是存在著一種“輿論壓力”。在這種壓力下，許多青年教師害怕被扣為“個人主義”、“不問政治”，因而不敢大膽去研究科學。

舉一個最突出的例子：我院結晶學及礦物學教研室講師于崇文（團員），在鉆研業務方面是有顯著成績的。他于一九五一年從北京大學地質系畢業后不久，就來我院擔任講課工作，先后開出結晶學、礦物學、地球化學等三門課程，其中“地球化學”是一個新的科學部門，在我院甚至是在國內還是第一次開設。這些課程的許多新知識他都未曾學過，必須邊教邊學，此外還要指導十個學生的畢業設計。在教學中他不但積極應用蘇聯教材，而且能大量閱讀蘇聯的有關書籍雜志，吸取科學最新成果，豐富講課的內容。這樣他教學內容就比較新穎充實，具有較高的質量，即使“地球化學”是一門新課，他的教課也保持了一定的水平。

這些成績的取得，固然是幾年來黨對他培養的結果，但這也與于崇文自己的刻苦鉆研是不可分開的。

盡管如此，但我們有些同志卻沒有充分估計到這一點，鼓勵他繼續前進，得到更大的提高，相反地，卻把于崇文看做是“極端落后”的人，是“死肯書本，不問政治”的人。幾年來他曾作為錯誤思想的典型，一再受到批判。有些同志認為雖然于崇文鉆研業務的勤頭是大的，是有成績的，但他學習科學的動機，是從個人主義的利益出發，而不是從革命的利益出發；所以不但值不得表揚，而且應該受到批評指責。當人們問到：“于崇文鉆研業務的個人主義動機，究竟表現在什么地方呢？”我們這些同志卻不能具體地回答，只能說：“具體例子也很難講，動機是不容易表現出來的，反正大家印象中覺得他有這末個動機就是了。”到底有哪些印象呢？直到現在，大家能夠肯定舉出的，就是于崇文在備課時花很多時間去找蘇聯的參考材料，旁征博引，想多充實自己的科學知識和提高俄文水平，而為教學提綱的時間卻比較少。根據這一點，大家就認為，于崇文對為教學提綱不注意，而對個人的學習提高卻抓得緊，豈不是在為將來往上爬、追求名利找資本？這不是個人主義動機是什么？可是，于崇文這樣作影響了教學嗎？從前面的事實來看，他的教學效果是好的，并沒有影響教學。不過，對于這個事實，我們有些同志卻有另一個解釋：他們說：“于崇文的教學效果是不錯的，但主要是因為他平常看書多，基礎好，聰明，倒并不是因為他在備課上花了多少功夫。”我們曾經找于崇文談過話，我們了解到，于崇文其所以這樣鉆研科學，主要推動力也不是什么往上爬，他認為還是為了要搞好教學。他在大學畢業時，蘇聯專家曾經對他們講過：“要提高教學質量，必須教師自己從事科學研究。”這句話給他的印象很深，他常常想起這句話，所以對科學研究就特別抓得緊。這就說明：我們有些同志在做工作的時候，不是深入了解情況，而是在一旁胡亂猜疑，死扣動機。

說于崇文這樣的青年教師是個人主義，除開上面的根據以外，也還有別的理由。有些同志就曾經有這樣的論調：“看一個人鉆研業務是不是個人主義動機，不能孤立看他業務上的成績，要看他在其他方面表現怎樣。如果其他方面表現都不好，鉆研業務的動機也就值得懷疑。”這其他方面指什么呢？這就是對政治的態度。這些同志常引用斯大林的一段話，“一個科學工作者同時必須是政治活動家”來評論于崇文。說“于崇文就是沒有做政治活動家的強烈愿望的，他只是一味埋頭鉆自己的業務，對政治活動不太注意，不關心政治，可見他的動機是為個

人。”為什么說于崇文不關心政治呢？他們主要的根據是：于崇文過去當團支書時在會上發言不積極，掌握群眾思想不夠；有些教學行政工作做得不好，如像不顧搞教研室模型，討論教學法問題發言不大積極，填人事表報送得不快。此外，他對周圍同志關心和幫助不夠等等。應該承認：于崇文對社會工作是放松了一些，但也并不是就完全脫離了政治活動的。他一貫擁護黨，積極學習蘇聯先進科學技術，政治學習和社會活動也是經常參加的，這些學習和活動每周約在八小時左右。此外，還兼任了系學術委員會秘書。于崇文主動接觸周圍同志不夠，這也是事實。但他指導十個學生做畢業設計時，這些學生常常利用他休息時間和他談話，他總是耐心幫助的；而有些教師向他請教俄文或有關專業問題時，他也是肯給人講解的。

盡管于崇文在一定程度上參加政治活動，還兼任了行政工作，但我們有些同志對他仍然是不滿意的。因為他們一想到青年團員，就覺得應該多擔負社會工作，花很多時間去找人談話（即所謂關心同志）、作一個政治活動家。于崇文既然是個團員，卻只看見他注意業務，當然就是一種個人主義的表現了。所以他們說，“于崇文業務雖然強，但政治上卻不強”；“我們替于崇文背了許多社會工作，卻讓他去發展個人主義，這太不合算。”有的同志甚至覺得過去幾年來黨培養于崇支開課和學俄文都做錯了，因為這樣做，正是助是了他的個人主義。有一位團的干部聽說領導上表揚于崇文善于學習蘇聯教材的時候，就趕快向領導提意見，說“提問題要全面些，不能光提優點。你如果表揚他在業務上的成績，那他就會更加驕傲自滿起來，個人主義更會滋長，最好還是多提缺點，使他有所警惕。”當有人說到于崇文利用兩年功夫突擊俄文，現在能流暢閱讀原著，這種學習精神很可佩服時，有一位同志馬上糾正說：“這沒有什么希奇，他原來在北大念書時，德文、英文根底都好，而有外國語基礎學俄文就容易得多。”

類似于崇文的情況，在我們學校里不是個別的。比如礦床教研室助教徐國風（黨員），在教學工作中是努力的，并指導了七個學生的畢業設計，不久前他還擔任了團總支書配，政治學習小組長，對時事學習也是抓得很緊的；但本學期他擔任的有用礦物室內野外研究法的課程任務很重，備課要花出大量的時間，還兼任了教研室秘書、教學小組長、實驗室主任三項行政工作，因此課外的政治活動是作得少了一些，這時就有一種意見，認為他“自已的業務抓得緊，行政工作、社會工作都放松了，是從個人利益出發。”巖石教研室助教馬大銓（團員），一年多來堅持俄文學習，比其他幾位同時學習的教師有成績，已能看懂書報，別人也就懷疑：“為什么別人工作忙不能堅持，只有他一個人有時間學俄文？”言下之意是說，馬大銓忽視了政治。在一次會議上，他竟被批評為“單純技術觀點”。由于受到了批評，馬大銓就走到另一極端，以后有三個星期不去聽俄文，直到這次院長號召青年教師應當努力進修，他受到鼓舞，才又恢復了俄文的學習。

這種情況雖然學校領導上已開始注意糾正，但直到現在我們有些團干部還不是很明確的。比如上面幾個例子，目前大家就還存在不同的看法。像于崇文這樣情況，是不是應該批判他鉆研業務是為了個人呢？我們要求青年科學工作者關心政治究竟指的是什么？怎樣才能讓他們把政治與業務很好地結合起來呢？這些問題在過去和最近的“中國青年”上雖然也談到了一些，但我們思想上仍然沒有得到一個正確的答案。懇請您們結合這些情況，更深一步地解決這些問題。敬禮！