劉元璋是怎樣在學生中間進行學習紀律教育的

劉元璋是中國少年先鋒隊上海肇周路小學隊部的總輔導員，在上學期開學初期，這個學校學生的學習紀律是很不好的。學校行政要求少先隊能夠配合行政，團結和教育全體同學，自覺地遵守學習紀律。但是少先隊究竟應該怎樣進行工作呢？劉元璋在當時還很缺乏這方面的經驗。

深入下去了解情況

在開始進行這項工作時，劉元璋首先采取了重點深入的辦法，調查了四、五、六年級三個不同程度的班級的情況，結果發現紀律松懈在各個班級中有著不同的特點。六年級的孩子年齡較大，似懂非懂的問題多，他們誤認為級任老師上的課是“主要課”，上課時要安靜；科任教師上的課“不重要”，上課時可以鬧。五年級的孩子很好玩天上課時心裹老想看到“大世界”去蹓跶，踢小皮球。四年級的孩子不太懂事，常因一件小事吵架，拉拉扯扯去報告老師。上課時也常常把小手一舉：“報告老師，×××推我！”經驗差的教師有時因處理不當，就很易引起全班的秩序混亂。調查結果，使劉元璋了解到，要搞好學習紀律，少先隊各中隊必須根據各班級不同的情況，從多方面進行教育。

從教育學生熱愛功課著手

學校里共有十個中隊，工作是復雜而又細致的，如果一般化地進行領導，工作就會無法開展。所以劉元璋感覺到有必要深入一點，研究出解決問題的具體辦法，樹立榜樣，以推動其他中隊的工作。于是他就深入到第三中隊。

在第三中隊里他發現孩子們在某些課上很守紀律，在另外一些課上秩序就很亂。其中特別是地理和音樂課的紀律最壞。孩子們對這些功課卻不感興趣。他們認為：“音樂課是副課，不及格也不合留級。”“老師總說音樂好聽，但我們聽起來一點也沒意思。這不過用嘴巴亂叫一陣罷了。”“我將來做工人，學音樂有啥用？”孩子們一談起地理就說；“老是物產和交通，搞不清楚。將來我又不到這些地方去。”遇到老師查問作業，他們就推托“昨天肚子痛”“媽媽叫我做事，來不及做功課”。

問題是更明確了，很顯然，要解決問題除了幫助老師們改進教學方法外，還必須做些工作，提高孩子們對各門功課的認識和興趣。于是劉元璋跟中隊輔導員研究好辦法，決定先從音樂課著手。他們收集了一些能夠幫助學生提高音樂興趣的書籍和材料，如“已經一百二十六年了，為什么大家還熱愛只多芬呢？”“代國歌的作曲者——聶耳”“斯大林和青年音樂家的故事”等，請求班主任和音樂教師在晨會和課堂上講給孩子們聽，以解除孩子們對音樂有無用處等懷疑。同時組織了一次歌唱比賽的“音樂晚會”，并邀請民歌合唱團參加。會前孩子們練習得很起勁，情緒很高。音樂晚會上還邀請了其他各中隊輔導員和科任教師來觀摩。

歌唱比賽開始了。每個小隊的人都認真得很。連平時最頑皮、最不守規則的孩子也一本正經。音樂老師興奮得拉住劉元璋說：“如果在音樂課上能像現在這樣守紀律就好教了！”比賽后，由民歌合唱團指揮給大家發獎。他說：“為什么大家今天唱得這樣好呢？主要是因為事前練習得認真。所以要歌唱得好，就得在學習時專心。假如有一個人不留心，整個的歌曲，就會遭到破壞。”這些話切中了實際情況，孩子們很不好意思地微笑著。民歌合唱團指揮又說：“音樂能鼓舞人的愛國熱情，解除勞動后的疲勞，使人們生活得更有興趣。”為了證實這些，合唱團還唱《東方紅》和《歌頌毛主席》。唱出來的音調如萬人在歡呼。會后，許多隊員都圍住了合唱團問長問短：“你們怎樣練習的？”“我們也能唱得和你們一樣好嗎？”

孩子們要求學好音樂的情緒感動了前來觀摩的中隊輔導員。第九中隊的輔導員陸蘭芳問劉元璋：“這樣做，能培養孩子們的自覺紀律嗎？”劉元璋點點頭。陸蘭芳又說：“早知這樣，我又何必等待辦法呢！”

經過這次教育，再加上音樂教師教學有改進，第三中隊以前上三節課唱不會一支歌，現在不到兩節課就能唱了。如果有誰不過守紀律，其他的孩子就會來制止他。孩子們還自動地組織了“貝多芬合唱團”。同時由于孩子們對音樂課看法的改變，上其他的課程，紀律也有了好轉。

為了更加付出已有的經驗，劉元璋又幫助第三中隊組織了一次在五年計劃建設的第一年，假想旅行全國的活動，藉以提高孩子們對地理課的興趣。

這次活動，得到地理教師和其他教師的熱情協助。“旅行”前，中隊輔導員向大家講述了旅行家的故事，詳細地指導孩子們怎樣按照地圖前進；并且還介紹了祖國隨著五年計劃建設而出現的新面貌。孩子們就好像真的要去旅行一樣。中隊還舉行了盛大的歡送會。首先出發到迪化去的三小隊，在出發時，輔導員還叮囑他們：每星期必須寫一封信

回來報告旅行情況。

從旅行開始，在教室內外掛著的全國大地圖和墻報受到了大家的熱烈關心，下課后，總有一事孩子在地圖旁談論著：“好家伙，迪化五月氣候怎會這樣冷？”“第二小隊走得太慢了。”……有些小隊隊員還經常到圖書館去閱讀有關的圖書和報紙，選購風景片和建設照片。

在短短的一個半月中，孩子們獲得了很多知識，他們帶著濃厚的興趣來上地理課，注意力很集中，也不再不交作業了。

引導隊的組織關心孩子們的學習和生活

有一次劉元璋和輔導員們發現孩子們有抄襲作業的行為。經過研究，他們認為對孩子們的偷竊、抄作業等行為，不能輕易放過，應該引導隊的組織來重視這些事，應該引導隊的組織在學習和日常生活中發揮作用。因此，他們首先在第三中隊墻報上展開了一次“抄襲作業是少先隊員所應有的行為嗎？”的討論。墻報陸續收到好多批評和建議。最后，有抄襲行為的學生寫條子給中隊部，承認了錯誤，并表示要學習卓婭勇于改過的精神。抄襲的行為得到了批判，公眾的定論，在隊員中形成后，隊員也就能自覺的遵守紀律了。

正確誘導孩子們的興趣

秋六甲有十二個個子高、力氣大、坐在最后一排愛鬧的隊員，大家稱他們為“十二金剛”。中隊長勸他們，不聽，還說；“你管不了我”。隊員們把這情形告訴了劉元璋和中隊輔導員，他們立刻就進行了解研究，為什么他們要這樣鬧呢？于是，他把十二個孩子找了來，問道：“你們說，中隊舉行什么活動好呢？”他們都快活地說：“我愛踢小皮球。”他發現了孩子們的這一共同興趣，馬上就抓著這一環進行教育，他說：“踢小皮球是很好的運動。可是，像你們這樣：成天踢球，打碎玻璃，撞倒小孩，多不好。為什么不組織一個小球隊呢？訂個小球隊公約。”“十二金剛”一想這倒不錯，就同意了。后來，劉元璋就找了中隊長研究，訂了成立小球隊的計劃；全中隊給他們做球門，女同學當拉拉隊，中隊每星期替他們向學校借一次場地讓他們賽球。小球隊就這樣成立起來了。他們還當了中隊的運動選手。“十二金剛”可真高興，賽起球來更加起勁。并且，他們感到中隊長和輔導員真好，以后可要聽他們的話了。慢慢地他們變好了。有一回，同班王道秉的腳生了凍瘡，他們就自愿地提出：“我們是中隊的選手，我們每天輪流去背他。”

重視日常的培養教育工作

劉元璋從實際工作的鍛練中，還逐漸體會到要更好地配合學校教育，就必須關心和了解孩子們的全部生活，必須注意從日常生活中對孩子們進行培養教育。在這方面，他的工作也是有一些成績的。

如有一次小隊長陸秀珍沒來上課。劉元璋就和中隊輔導員研究，并且找了副小隊長了解情況。副小隊長回答不出。他就啟發他應該關心同志。第二天副小隊長就著急地跑來告訴劉元璋：“陸秀珍的弟弟病得很殘害，媽媽要上工。姐姐上中學耽誤了功課不好補。她就只好留在家里看護弟弟。”聽了這情況，劉元璋又進一步誘導副小隊長學習怎樣幫助同志，讓他去找小隊同志商量。結果十三個隊員都要求幫助陸秀珍補功課。最后由中隊部決定叫住在陸秀珍家附近的兩個隊員去擔任這工作。這兩個隊員平時功課不太好，但為了更好地幫助同志，他們學習時就更專心，每天回去非常負責任地把所學的告訴陸秀珍。并把她作的習題帶來交給老師。兩星期后陸秀珍來上學了。她功課一點沒拉下。同學們都很高興。她自己也感動地說：“我一定要更加努力學習，把小隊工作做好。”從此，這個小隊形成了一個團結友愛的集體，帶動了其他的孩子，獲得了“友愛小隊”的稱號。

另一次，某班下地理課的時候，老師讓級長將地圖掛在教室里給大家參考。這時坐在后排的一個同學喊著：“掛到后面墻上”。每個孩子都嚷起來：“掛到我這里”，大家爭得面紅耳赤，甚至鬧到拒絕掛地圖。中隊輔導員發現了這件事后，就和劉元璋研究，應該如何抓著這個看起來很小、而實質上是個人與集體關系的問題來進行教育。他當時分析：這并不是每個孩子的真心意思，而是不服氣，起哄，我們應該通過積極分子，帶動大家來討論一次“地圖應該掛在那里”，并且請地理老師在下次上課時，講解南極州如何發現的故事，以教育孩子們為大家服務，熱愛集體。然后再經過孩子們自己討論，大家端正了看法，在孩子們中間形成了一種個人服從集體利益的公眾輿論。地圖也就提到最顯目，大家都可以看到的地方。

熱愛工作，熱愛學習

劉元璋所以在工作中能作出成績，是和他熱愛工作、熱愛學習分不開的。他在解放前在肇周路小學當會計員，對教學是沒有經驗的。但在黨、團教育和培養下，他逐漸明確了培養教育新的一代的重要意義和目的，于是，他就決心從頭學起，做好組織上交給的工作。他除了任輔導員外，還每周兼四百五十分鐘的課，工作是很緊張的。但是，他從來不放松學習。除了學校規定的時事、政治學習外，他每天規定了半小時到一小時學習教育理論，一直堅持到現在。他所閱讀過的書如：《同志們和你在一起》《鋼鐵是怎樣練成的》《少年們》《劉胡蘭小傳》《論蘇聯道德教育》《論共產主義教育》《蘇聯初等教育》《教學方法》……等，都給了他很大的幫助。同時，他還善於在實際工作中學習。深入孩子們生活中了解情況、發現問題，進行研究、分析，請教學校行政，參考有關文件，同中隊輔導員商量，并且及時將輔導員同志創造的點滴經驗加以總結。劉元璋除了自己努力學習和工作外，還經常主動地幫助其他輔導員熟悉業務。如在開學初期，有些新輔導員不熟悉業務，他便組織了一些觀摩活動。他不僅幫助本校的同志，其他學校的輔導員來和他交流經驗，他都親切地認真地回答他們。這些都是值得我們作少年兒童工作的同志向他學習的。