中學語文
- 以葉圣陶“瓶子觀點”探究語文課堂教學
- 高中語文閱讀教學的發現學習研究
- 蘇教版高中語文必修教材特點及整合策略微探
- 新形勢下高中語文教學的反思
- 建立新型師生關系是教育改革的重要內容
- 微課與古文碰撞,時尚與傳統共存
- 芻議高中語文之德育滲透
- 初中語文教學中的德育教育滲透
- 我們需要什么樣的高中語文課堂
- 尊重學生主體,打開語文教學的心靈通道
——一道語言鑒賞題引發的思考 - 語文教學中“學習共同體”的共生成長
- “少教多學”如何體現教師的主導作用
- 水乳交融 相輔相承
——淺議高中語文研究性學習與文本細讀的有機整合 - 追求語文的詩意與本真
——陳寶祥語文教學藝術評述 - 高中生語感能力培養淺談
- 在語文教學中進行研究性學習
- 初中語文課堂合作學習研究
- 提高初中語文小組合作學習力的策略探索
- 例談高中語文閱讀課型的優化
- 如何在語文教學中實施好“少教多學”
- 我對高中語文選修課的幾點認識
- 如何讓語文課堂成為生態的課堂
——《當你老了》教學記 - “語用觀”指導下的《老王》教學嘗試
- 用“生本”理念實踐語文高效課堂
- 以學案為引領,打造高效語文課堂
- 網絡環境下的高中作文教學模式探究
- 初中閱讀教學誤區歸類分析及應對策略
- 初中小說審美教學探微
- 參與式教學模式中教師的角色定位研究
- 好課特征芻議
- 不著一字,盡得風流
——從選修教材《中國古代詩歌散文欣賞》中探究詩歌的含蓄美 - 學習方法:我們制勝的法寶
- 生態課堂中提升學生學習幸福感的策略
- 語文教學重心的偏移
- 關于中職語文教學中職業素質教育的研究
- 打造中職語文“活力課堂”
- 少數民族地區農村高中文言文課堂教學興趣培養探究
- 在高中語文教學中融合外國文學教育
- 多元化評價助力中職語文教學初探
- 課外閱讀生發智慧引領成長
- 簡論語文“愉快教育”的前景
- “生成性語文導學案高效課堂教學模式”的探索
- 目前的局限和今后的趨向
- 合作學習教學組織初探
- 合作學習教學組織策略探析
- 高中語文閱讀教學探索
- 初探個性化視角下的初中閱讀教學
- 文字繪出的圖畫
——《森林與河流》的詩性話語解讀 - 內情與外景的強烈反差
——淺談《荷塘月色》的表達技巧 - 半卷半掛,半隱半露
——談《祝?!分恤斔睦蠣敃恐械膶β?/a> - 《西地平線上》中的兩個問題
- 芙蓉含摯愛,離居有憂傷
——《涉江采芙蓉》的形象與情感探究 - 《紅樓夢》之王熙鳳性格探究
- 一個精神病患者的悲劇
——別里科夫死因探析 - 《西廂記》
——人文精神的杰作 - 從兩個“問題”看詞人獨具匠心的思想表達
——《念奴嬌·赤壁懷古》內容的特殊化處理 - 《上陽白發人》與《行宮》敘事藝術之比較閱讀
- 小說閱讀教學需要閱讀取向的觀照
——也評張全民獲獎課例《裝在套子里的人》 - 《聲聲慢》導學案課例研究
- 師生合力協作,構建生態課堂
——《勸學》教學設計與生態實踐 - 《花兒為什么這樣紅》教學設計
- 《紫藤蘿瀑布》說課稿
- 以讀帶寫 以寫促讀
——理順語文教學中的讀寫關系 - 例談小學升初中敘事類文章閱讀的銜接教學
- 初中生課外閱讀的有效實踐
- 《葡萄月令》教學指要
- 淺談小說敘事藝術的比較在教學中的運用
- 高中語文閱讀教學中如何激發學生的創造性
- 自主閱讀,讓學生的主動性放大
- 新課標背景下如何有效提高初中閱讀教學效果
- 讓學生走進小說的情感世界
- 以導學案為平臺,提升初中語文教學效率
- 淺談導學案設計中的“留白”
- 高中語文合作學習環節應注意的問題
- 優化小組合作模式,構建初中語文積極課堂
- 高中語文教學值得借鑒的幾個策略
- 踏著巨人的腳印前進
——我教《談中國詩》 - 自覺尋找言語教學的起點和終點
——以《我心歸去》為例 - 淺談高中生語言表達能力的提高
- 以“多讀多練”為抓手,促進學生語文素養提升
- 淺談語文活動在語文教學中的運用
- 高三語文復習課中生成性資源的捕捉與開發
- 浸潤書香,享受創新的閱讀教學
- 探究性閱讀指導“四步曲”
- 弱水三千,只取一瓢飲
——文學文本閱讀切入的角度和方法探究 - 芻議初中語文閱讀教學的優化策略
- 賞文之美,“讀”領風騷
- 初中語文閱讀教學中的問題及對策研究
- 新課改下初中語文教學的提問藝術
- 初中語文閱讀語感培養策略探析
- 高中語文閱讀教學的有效性探析
- 經典閱讀讓寫作盛裝而行
——以經典美文閱讀促進寫作能力的提升 - 文言文教學的“讀、議、點、問”
- 初中文言文教學策略探究
- 淺談教師如何與學生進行溝通
- 修煉“親和力”,打造“走心”課堂
- 初中生自主閱讀能力培養研究
- 高三語文試卷講評的有效性
- 淺析語文微課設計應當遵循的原則
- 淺議微課在初中語文課堂教學中的有效運用
- 談中學語文多媒體教學中問題的設置與呈現
- 淺議初中語文教學如何體現多媒體的作用
- 課堂一練 獲益無限
- 研究性學習的嘗試與探究
- 點點突破的閱讀教學思考
- 試論高中語文教學中的古詩詞教學
- 信息手段讓高中語文教學更加精彩
- 如何培養學生的問題意識
- 淺談高中語文“主問題教學法”
- 試探初中文言文教學方法
- 語文閱讀教學中“主問題”設計探微
- 淺析初中語文多元化教學方法
- 高中生名著閱讀指導策略研究
- 高中生語文語感能力培養淺談
- 微點生活·亮點作文
——基于語用觀的作文教學研究 - 人性化理念下的高中作文教學實踐
- 高中作文教學的困惑:理性和感性哪個更重要?
- 語言體驗法在"少教多學"寫作教學中的嘗試
- 多向思維為議論文寫作素材打開一扇窗
——以材料作文“咖啡與杯子”為例 - “散”“聚”兩依依
——巧用作文素材兩妙招 - 初中材料作文的寫作策略分析
- 蕩閱讀之舟,揚寫作之帆
- “反向推理,正向探究”
——基于學生習作的教學策略 - 初高中作文教學銜接的探討
- 議論文升格策略
- 議論文論據選用“三臺階”
- 高中作文教學困境及對策分析
- 提高高中寫作教學有效性的幾點思考
- 淺析初中個性化作文教學
- 作文要有厚重的心
- 淺談初中作文升格的有效措施
- 巧借鑒,妙構思,出精彩
——以“我身邊的雷鋒故事”主題征文為例 - 讓“微教學”走進課堂作文
——中學課堂作文教學推進模式與策略研究 - 淺析培養初中生寫作能力的方法
- 淺談農村學校如何更有效地進行作文教學
- 使敘例指向更明,讓論證充分給力
——淺談議論文寫作的例證技巧 - 一個“萬元洪”
- 國學與社會主義核心價值觀的契合
——讀《逍遙游》的一點反思 - 子由文章今何在
- 沒有不美麗的花
——談學困生的轉化 - 語文教師專業素養的三個層面
- 論文貴在真
- 關于語文朗讀的思考
- 回歸文本找差異,明確類型辨是非
——例說古文閱讀分析綜合類試題的解題技巧 - 癡心不改 日月可鑒
——小議江蘇高考語文附加卷的“紅樓”情結 - 鑒賞古代詩詞中的議論
- 文言文實詞詞義的推斷
- 關于江蘇高考作文的命題趨向及教學的思考
- 高考語文選考題答題現狀及教學策略
- 高考作文審題立意方法的“三、四、五、六”
- 抓標志,辨語病

