理論探索

• 視角、融合與創造(下)
  ——試論文本解讀中對中西文藝理論的審美化用
• 也談“教什么”的哲學依據
• 在語文學習中發展邏輯思維能力

名師研究

• 從“自發”走向“自覺”
  ——讀章熊先生兩篇文章的思考

課題選萃

• “生命語文”教育理念的探索與實踐

閱讀教學

• 語文課程應積累文章結構模式
• 挖掘文本內涵，彰顯文學魅力
  ——淺談語文課堂教學文本的深層挖掘
• “沉浸閱讀”：架起通向“有效表達”的橋
• 留住文化的根脈
  ——關于文言文核心教學內容的確定
• 回歸閱讀的本色

語言萬象

• 折兩個“等著”
• “一點兒”和“有點兒”差異比較

作文教學

• 事實未必勝于雄辯
  ——也談議論文寫作中論據的使用
• 語文教學呼喚寫作教材

文本解讀

• 文本解讀的四個層次

教例品評

• 以學生的言語發展為基點
  ——《王幾何》的另一種教學視角

教學設計

• 《落日》《勃蘭特下跪贖罪受到稱贊》“非指示性”教學設計
• 把握小說細節 個性解讀文本
  ——外國小說拓展閱讀之《初秋》教學簡案
• 高中語文情境教學設計優化方案

教學反思

• 立足《〈論語〉選讀》之本守住語文教學之根
  ——例談《沂水春風》教學設計及思考

教海拾貝

• 詩詞在作文批語中“閃亮登場”
• 語文教育之愛：對“人”的終極關懷
• 讓有效灌注課堂教學

質疑問難

• 孔子是“周游”列國嗎？
• “依依墟里煙”注釋指瑕

爭鳴園地

• 母語教育的“死穴”究竟在哪里？
• 語文教學功利化批判

• 小 啟