中學歷史教學
- 從發現問題到反思歷史——歷史學科批評性思維
- 浙江省戴加平名師工作室介紹
- 傳播真相 追求真理 涵育真人——我的高中歷史教育之夢
- 專業閱讀推動課堂教學:視角 靈感 素材——以《甲午中日戰爭和八國聯軍侵華》一課為例
- 品讀《中國近代史》背后的“近代史”
- 擦亮“治史的眼睛”——從《近代中國社會的新陳代謝》說起
- 在常識中破解歷史的玄機——一節初三復習課泛起的聯想和思考
- 思辨的解釋——中學歷史教學中多則史料運用策略
- 突破思維拐點,促進有效理解——以《中國近代民族資本主義的曲折發展》為例
- 橫向開發史料,深入理解史實*——以“甲午戰后列強經濟侵略的影響”為例
- 高中歷史教學中的史實與假想
- 部編七年級上冊歷史教材中的國家認同元素
- 回歸歷史現場,培育歷史學科核心素養
- 學生的安全感培養
- 問題式教學,路在何方
- 愛國主義,何去何從?——《中國抗日戰爭》一課教學引發的思考
- 基于獨特視角的教學立意與實施——以人教版《圣雄甘地》一課為例
- 重視課堂引導,提升初中歷史教學品質
- “百發百中”的課堂設問技巧
- 傾聽歷史回聲 喚醒人格心靈——論中學歷史教學的三重境界
- 例說歷史漫畫在課堂教學中的重要性
- 歷史繪本在美國歷史教學中的價值與運用
- 歷史選修Ⅰ的應考策略
- 一個不容忽視的高考考察維度——比較史觀
- 2016年歷史高考選擇題中的形式主義傾向問題
- 歷史試題命制的立意與策略——2016年深圳市中考歷史卷評析
- 歷史證據思維基準之史料實證素養

