高校青年教師培養途徑略談

摘 要：二十一世紀是人才競爭的時期，如何培養出適應社會發展，滿足社會需求，順應時代發展變化的綜合型人才，是我國高校爭相研究的話題。為了滿足人才培養的需求，教育在時代的變遷中幾經變化，教師的培養成為教育改革一大關鍵。而在對整個教師職業生涯的研究過程中，發現：青年教師的培養，尤其是地方高校青年教師的培養，是整個教育發展生涯的核心關鍵。為了在教育改革過程中盡一份微薄之力，筆者根據所學知識，結合多年工作經驗，從教師職業生涯理論視角入手，對地方高校青年教師培養途徑進行簡要分析研究。

關鍵詞：教師職業生涯理論；地方高校；青年教師；培養途徑

一、 我國教育發展過程中教師發展的現狀

隨著社會的發展，我國教師發展過程中出現了：教師隊伍老齡化嚴重以及教育質量高低不平的問題。這主要是由于時間的推移，一些優秀的老教師漸漸退休，大量青年教師不斷踴出，為了完成教育教學的任務，青年教師接替前任崗位。但是由于青年教師缺乏工作經驗，在傳道授業的過程中出現教育效果不理想的結果；除此之外，一些青年教師由于自身道德修養不夠堅定，在教育教學過程中，被社會不良風氣所影響，偏離教學傳道授業的軌道，通過工作之便，以權謀私，享受物質利益的滿足，喪失教師原本的道德高尚情操。這都是影響教育教師行業發展的主要原因。

二、 高校青年教師職業生涯特點分析

縱觀現在高校青年教師職業生涯可以發現，現在高校青年教師職業生涯具有：不定型、可塑性；發展處于成長萌芽階段；潛力發展無限等三個特點。

（1） 不定型、可塑性；由于高校教師隊伍正處于老教師退休，新教師不斷涌出的社會現象，一些骨干的老教師受年齡以及身體局限的原因，退休在家崗位閑置，新進青年教師接替；剛上任的青年教師，沒有教學經驗，血氣方剛，很多思想知識由于沒有工作經驗，傳道授業的效果不佳，但是也正由于沒有工作經驗，不會受傳統的教育模式，教育思想束縛，可塑性極強。

（2） 發展處于成長萌芽階段；青年教師大多在教學方面還比較稚嫩，年齡也比較輕，如果經過骨干老教師的點播，接受骨干教師多年工作摸索出來的經驗，再根據自身工作狀況，是會成長，甚至超過原有骨干教師教學效果的。

（3） 潛力發展無限；由于剛畢業的青年教師知識儲備比較新、比較全，年齡輕也讓他們能更快感知、更快適應社會的變化，從而及時調整自己的教學策略，教學發展潛力不可估量。

三、 高職院校青年教師培養模式的優化途徑

教育是國之根本。青年教師由于在現今教師隊伍中數量的比重之大，已經成為我國高校教育教學發展的希望所在。培養好現代青年教師，是提高教育教學質量的手段，是提升我國高校競爭力的關鍵所在。

（1） 寵辱不驚，加強進一步發展。雖然，自從我國開始加強教師隊伍培養開始，經過先后幾次落實教育優先發展的舉措之后，我國高校教師，特別是青年教師已經舊貌換新顏。但是為了全面實現和諧社會的目標，全面落實科學發展觀，全面推動我國教育教學事業的均衡發展，我們必須在獲得成績的同時，依然能夠保持一顆冷靜的心，去清醒地認識到我國高校青年教師的發展現狀，還遠遠不能滿足我國社會主義市場經濟發展，以及滿足我國高等教育發展的要求。

（2） 需要對我國青年教師的職業道德施行更深一步更進一步的加強。改善我國一些青年教師思想局限，解決現有部分青年教師仍存在缺乏對職業的熱愛熱情，缺乏責任感使命感、唯利是圖、急功近利，自私、缺乏合作精神等問題。還需要密切關注人員流動，人員空缺的問題，解決缺乏青年優秀領頭教師、教育教學學術帶頭人，妥善過渡好教師教育教學過程中，出現的人員新老交替問題。

（3） 需要緊密聯系教育改革與發展需求，解決面對社會科學技術不斷飛速發展，青年教師知識技能以及自身素質經受考驗，急需進一步提高的問題。為了完成教育使命，教師尤其是青年教師需要獨善其身，通過自身行為舉止，道德修養，潛移默化的在教育行為中為三觀還未成形的學生樹立榜樣，然而如何在社會環境不斷變化、人文環境不斷變動的社會環境下，成為一股有益于學生身心發展的清流，成為現代青年教師的培養的關鍵。

（4） 結合生涯發展理論，根據高校青年教師的成長發展的自然規律，對我國高校青年教師采取靈活多樣，創新性培養。采取專業的職前培訓，職中知識技能提升培訓，不定期抽查采樣培養模式，全面結合青年教師的成長規律，發揮發覺高校青年教師自主能動性和特殊性。

（5） 培訓主次結合，在抓教學效果的同時，幫助教師通過輔助手段完成培訓。因為我國高校教師教育教學的任務相對較重，很多剛剛上崗的青年教師，無法在教學目標下去進修學習，所以，可以主輔并使，對高校青年教師施行將在職培訓作為主要培訓形式，同時將脫產培訓作為次要的輔助培訓手段；實現將國內培訓作為青年教師的主要培養形式，假期公費施行國外知識進修的培訓輔助手段；實現緊密跟隨社會發展形式，對青年教師施行專業知識技能和社會知識實踐能力全面培養，改變傳統的通過學歷提高作為評判教師價值的評定標準。

（6） 全面結合職業生涯發展理論，將青年教師的應用能力作為主要培訓目標，采用符合我國高校教學特點、教育發展規律的培養模式。

四、 結論

隨著社會的發展，時間的推移，一些品學兼優的老骨干教師由于年齡、身體局限出現大量退休的現象，在高校教師隊伍中，青年教師的數量越來越多；同時隨著社會的發展，高校學生人數不斷激增，但是教師隊伍卻出現與之相悖的發展滯后問題。面對這種狀況，為了保障教育教學質量，急需對青年教師進行整頓，避免出現教育水平高低不均、質量脫節的教育教學問題。筆者認為：教師素質直接影響到教育未來的發展，為了培養出品學兼優的高校學子，首先必須加強高校青年教師隊伍的整體素質，需要緊密結合黨的教育方針，對青年教師從教師職業生涯的角度進行素質培養，按照不同年齡、不同專業技能、不同職務進行不同職業生涯發展需求的培訓制度，以教育方針作為指導思想，創新性設計培訓內容，結合教師實際情況進行類型不同的多樣化培訓形式，爭取在短時間內實現提高青年教師的職業能力的目的。

參考文獻：

[1]李慧卿.教師職業生涯理論視角下的地方青年教師培養途徑研究[J].經營管理者，2015年第20期.

[2]李鳳偉.如何做好高校青年教師隊伍的建設工作[J].人才瞭望，2014年第09期.

[3]王杰.試論人才強國戰略與高校青年教師之素質[J].商業高等科學研究學報，2014年第04期.

[4]呂春福，崔亮，周鑫.高校青年教師加強自身修養相關研究[J].現代企業管理研究，2015年第02期.

作者簡介：

王雙雙，助理研究員，吉林省長春市，長春師范大學。endprint