閱讀與悅讀

王小丹

摘要：閱讀在小學語文的學習中占據著十分關鍵的位置，應新課程改革，教育部門對小學語文的閱讀質量提出了新的要求：現階段的小學生應該掌握更多的閱讀方法，具備獨立自主的閱讀能力。但是，因為傳統教育所遺留下來的問題，我國小學語文的閱讀教學依舊存在著許多的不足，教師根本未能將所謂的“閱讀”轉換成“悅讀”，學生也無法對語文閱讀產生濃厚的積極性和興趣，養成自主閱讀的能力。

關鍵詞：悅讀;自主性;語文

引言：

閱讀是學生掌握語文知識的基本方式，對學生語言的表達能力、文字的理解能力、思維的擴展能力都起著不可缺失的作用。然而小學生因為經驗和年齡等個別的原因，其穩定性并不高，自學能力也不夠強，很難專注且主動地去完成閱讀任務。因此，為了更好的培養小學生自主性閱讀的能力，語文教師可以從提高學生的閱讀興趣入手，讓學生感受到閱讀所帶來的快樂，尋找到語文閱讀中的閃光點，實現真正的“悅讀”。

一.自主性閱讀中“悅讀”的重要性

所謂的“悅讀”，無非就是讓學生在閱讀中感受到快樂，使他們能夠在愉悅的狀態下進行閱讀，讓他們真正的感受到閱讀所帶來的價值和意義。想要實現小學生語文閱讀的自主性是很難的，如果單靠傳統教育的“灌輸式”方式是根本行不通的。畢竟，興趣才是激發學生自主性和主動性學習的老師，語文教師只有不斷地在閱讀教學的過程中挖掘學生的興趣，從學生本身出發，豐富閱讀教學的內容，增加閱讀教學的興趣點，擴充閱讀的范圍和閱讀的資源等，才能讓小學生真正的喜歡上閱讀。從“悅讀”的本質出發，理解“閱讀”與“悅讀”的關系，重視小學生閱讀樂趣的培養，盡可能的實現小學生愉悅的閱讀體驗，讓他們感受到閱讀中文字所散發的魅力和掌握到閱讀知識的重要性，便能夠促進小學語文自主性閱讀的培養。

二.培養小學生語文自主性閱讀的策略

1.在“悅讀”中創建平等友好的閱讀氛圍

為了能夠有效的培養學生的自主閱讀能力，教師可以為學生創建一個愉悅的閱讀氛圍，讓學生真正的去體驗“悅讀”。因為在平時的語文閱讀教學中，老師如果長時間的采取傳統的教學方式，一味地去灌輸教學的知識點和課本閱讀的重點，很容易讓學生產生厭倦的思想。因此，在實際的閱讀教學中，教師必須謹遵新課改的要求，和學生保持平等、友好的師生關系，盡可能的去愛護、尊重、理解學生，為學生創設一個良好、愉悅、舒服的閱讀環境，才能真正的實現小學語文的自主性閱讀。

比如：《紅樓春趣》的教學重點是識“趣”找“趣”在“趣”中感受人物的形象，為了提高該篇課文的閱讀質量，烘托輕松愉悅的閱讀氛圍，教師也可以適當的將《紅樓春趣》的視頻片段進行剪輯并采用信息技術的方式進行播放，讓學生能夠更加深入的代入人物的形象和思想后開展閱讀。另外，在閱讀中，教師可以改變傳統的威嚴形象，站在平等的角度上和學生共同的完成閱讀，并在閱讀的過程中一起去發現問題、解決問題，這樣教師在布置閱讀任務的時候才能更具有說服力，學生才能夠更加積極主動地探尋教學的重點。像這樣構建一個有趣、友好、民主的閱讀環境，有助于實現語文有效的愉悅閱讀，提升了語文閱讀的自主性。

2.在“悅讀”中創新激發興趣的閱讀方式

由于小學生階段性思維的原因，他們往往喜歡根據自己的興趣和愛好去做事，當然在學習和閱讀上也是如此。因此，教師在進行閱讀教學的設計時，可以以學生的興趣為導入點，不斷地創新和完善教學模式，使學生真正的感受到“悅讀”。像那些新型的教學設計，往往更容易以先聲奪人的效果，吸引學生的視線讓學生對閱讀這門活動感興趣。如此一來，學生便能夠在興趣的驅使下，更加自主的參與到語文閱讀的過程中。

比如：我們在閱讀《飛向藍天的恐龍》這篇文章時，因為該篇文章是科普文章的原因，并不具備趣味性的效果，學生如果單靠傳統的閱讀方式，很難實現趣味性的“悅讀”，達到自主性閱讀的培養。因此，教師在讓學生閱讀該篇文章之前，可以先給學生科普一些有關于中世紀恐龍演變的過程，讓學生盡可能的去想象藍天白云中，體型龐大的飛翔恐龍演化成體態輕盈的小鳥的過程。像這樣在科普中揭秘科學，激發學生的探索欲望和求知興趣，不僅能夠為學生開啟一扇探索科學的大門，還激發了學生想要閱讀該篇文章的迫切感，有效的利用了課本中的知識引發了學生閱讀的興趣和欲望，是目前實現小學生自主性閱讀的主要方式。

結束語：

總而言之，想要實現小學語文的自主性閱讀，教師便需要不斷地去激發學生閱讀的興趣，而提高學生的興趣就需要教師不斷地去創新和設計新型的教學方案，并借助相關的新型教學工具來培養小學生在語文學科的閱讀自主性。另外，培養小學語文自主性的閱讀能力，并不是一日兩日便能夠達成的，因此，在閱讀的過程中需要教師耐心的去進行引導，以平等的身份站在學生的角度上進行考量，進而激發學生自主閱讀的興趣，以此讓學生在“悅讀”的過程中培養自主性閱讀的習慣，進而實現有效的小學語文自主性閱讀能力的培養。

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