電氣信息大類招生培養模式的探索

姚緒梁　王景芳　孫小琴

摘要：大類招生作為一種適應時代發展和高等教育發展需要的新型招生模式，在人才培養上有許多獨到的優勢，為此部分高校正在積極實施“大類招生、分流培養”的人才培養模式，然而在學生培養實踐過程中出現了冷熱門專業分化明顯、專業分流不均衡的問題，針對這一問題，本文調查分析了影響專業分流的主要因素并給出了一些改進建議，以為大類培養模式下的專業分流提供一些參考。

關鍵詞：電氣信息類；大類培養；專業分流；不均衡

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）31-0130-03

隨著社會經濟的發展與時代的進步，我國目前現行的本科生招生與培養制度越來越不適合國情的發展，出現了很多弊端，這種弊端具體可以總結為：不同層次、不同類型的高校學生都按照同一種培養方案、同一種教學計劃、同一種學習要求培養成為具有同樣或大致一樣的知識結構的人才，這種弊端給學生自身的發展、高等教育的發展、我國社會經濟的發展帶來了很多不利影響，嚴重制約了我國社會的發展。

為了消除現階段本科生人才培養模式的弊端，我國很多高校開始探索能夠適應社會經濟發展規律、高等教育發展規律、學生自身發展成才規律的新的人才培養模式，即按大類招生、大類培養的人才模式。大類招生培養是為實現社會普遍所需的“寬口徑、厚基礎、強能力、高素質”人才培養目標，而對人才培養模式和教學組織形式的根本性的改變。目的是培養適應社會需要的人才，較好地順應市場經濟的發展及社會生活的多元化。這種人才有著知識面廣、適應力強、具有思辨和創新能力的特點，能夠適應社會多元化的發展。這種模式符合國際上普遍認同的教學改革的方向，符合高等教育的發展規律。

電氣信息類專業作為一個比較傳統并且始終蓬勃發展的學科，越來越廣泛地應用于社會的各個領域，為此對電氣信息類大類招生培養模式的教學探索具有重要的實際意義。本文對哈爾濱工程大學電氣信息類專業大類培養過程中專業分流不均衡的原因進行了分析，并給出相應的建議。

一、校大類培養模式概述

哈爾濱工程大學作為國家工業和信息化部隸屬高校，把為國防建設和國民經濟發展培養“可靠頂用”之才作為學校的根本任務，始終把人才培養質量放在至關重要的地位。學校于2014年通過了《哈爾濱工程大學關于修訂2009版本科人才培養方案的指導意見》，決定繼續堅持實施按大類培養，分理工、經管、人文3個大類，學制4年。在自動化學院和信通學院試行按學院招生和完全學分制培養，彈性學制3—6年。2015年6月，學校綜合改革方案進一步明確了深化推進本科人才培養機制改革的思路，提出“構建大教育格局”，“打破相對自成體系的分布式的育人格局，整合校院相關機構職能，強化部門協同聯動，探索本科生院模式，形成責權明晰、運行高效的教育教學管理體系”，“擴大完全學分制試點范圍，給學生在專業、學制選擇上更大的空間，滿足學生個性發展的需求”，“打造課內外一體化的自主學習平臺，不斷豐富學生自主學習資源，進一步統籌教學資源，優化教學安排，為學生主動學習提供更多的選擇”，不斷深化完善大類招生培養模式。

學校按大類招生的前兩年以增加學生知識的廣度與深度為主，不僅拓展學生的知識視野，而且使學生兼備人文素養與科學素養。在接受通識教育和對專業有了一定的了解后，結合自己的愛好、興趣和社會需求再選擇專業，實施與個性化結合的寬口徑專業教育，使學生把知識面廣與知識之間的關系有機聯系起來，其實對專業的認知更深，對專業的選擇更加理性。在大類培養模式下，學生的知識不再局限于某一特定的專業，而是涉及大類學科領域，相關知識的交叉融會，形成復合式人才，使得學生的創新基礎堅固，利于科技創新。在高年級階段，不僅開設了專業拓展課程，而且設有個性化課程，這既拓寬了學生的專業知識，又有利于學生的個性化培養。

二、校電氣信息類專業分流情況

哈爾濱工程大學自動化學院自2014級開始實施電氣信息大類招生，電氣信息大類下設自動化、測控技術與儀器、電氣工程及其自動化、探測制導與控制技術四個專業方向，本著“厚基礎、寬口徑、重素質、強能力”的培養原則，新生入學后前兩年不分專業，在達到要求的學分后，根據學生的興趣愛好、學習成績和未來的就業方向，在第四學期進行專業的重新選擇。經過2年的大類招生培養，順利完成了2014—2015級學生的分專業分流工作，表1給出了具體的分流情況。

由表1可知，兩年來學生在選擇專業時集中于自動化和電氣工程及其自動化兩個專業，測控技術與儀器和探測制導與控制技術專業人數較少，甚至出現后兩個專業學生總數都不及前兩個專業各自的人數，專業分流不均衡非常明顯，實際上，測控技術與儀器和探測制導與控制技術專業的師資力量雄厚，教育資源相對充裕，而熱門專業擴張過快，師資力量等往往跟不上過快增長的需要，這勢必導致教育資源出現結構性短缺和浪費并存的現象。

學生在專業選擇時是多種因素共同作用的結果，為此需要對影響學生選擇專業的主要因素進行客觀分析，逐步總結專業分流的工作經驗和教訓，為今后專業的分流工作積累實際經驗。

三、專業分流失衡的主要原因分析

大類招生培養模式使得學生在填報高考志愿時不必局限于具體的專業，只需關注喜歡的科學領域，這有效增加了專業選擇的空間與靈活性。經過兩年的學習后，學生對專業的認知較深，選擇專業的理性增強。但在專業分流時仍出現了很多新問題，給學校的教學和管理提出了新要求。結合2年的專業分流具體情況，作者針對2015級學生做了一項“影響專業選擇的主要因素”的問卷調查，共發放問卷400份，其中有效問卷380份。根據問卷調查結果，可以發現影響學生專業選擇的因素主要包括就業前景、家庭因素、興趣愛好、學校因素和其他因素，其中就業前景和興趣愛好在專業選擇中起到了較為重要的作用。

（一）就業前景

歷年來企事業單位到學校招聘時的招聘專業計劃和用人需求，在很大程度上影響著學生對專業的選擇。特別是隨著社會科技的迅速發展，一些較好的科研院所和高新技術企業都需要大量自動化和電氣工程專業的人才，在招聘現場造成自動化和電氣工程專業好就業的現象，這給很多學生提供了一種就業的信息，使得大批學生選擇該類專業，這給專業分流造成了問題，不得不對其進行協調解決。

（二）家庭因素

很多家長都希望孩子能夠選擇一個和自己行業相關度最大的專業，這一方面便于自己的指導管理，另一方面可以借助自身在本行業的經驗人脈為孩子獲得更多的社會資源和機會，以利于孩子的長期發展，加快孩子在職場上的晉升。對于男生和女生，家人的意見也不盡相同，對于女生，家人則偏向于算法和信號處理方向，希望女生從事該類工作。

（三）興趣愛好

學生經過兩年的大類培養，對該學科領域有了一定的了解，通過參加學校組織的各種科技活動，對所學知識有了感性的認識，有利于對自身興趣點的挖掘。同時結合學校大類培養的具體方法，學院組織專業教師對專業的具體介紹，以及學生自身成績與學科要求，最終結合自身興趣形成專業方向的選擇。

（四）學校因素

各專業的師資情況、教學資源和學科實力，授課教師的教學風格以及新生班主任對專業前景的介紹，這些都將在一定程度上影響學生的專業方向選擇。另外在學生完成大類培養的基礎學分后，學校分專業的評價體系和實施辦法，即在考慮學生本人意愿的基礎上，主要依據學生成績進行專業劃分。這在一定程度上使得學習成績一般的學生出現了隨波逐流的情況，對專業分流工作產生一定的影響。

四、改善專業分流不均衡的建議

針對造成專業分流不均衡的主要原因，筆者結合這些年的具體實踐經驗與思考，給出以下幾點建議。

（一）加強學生對專業的認識

在低年級中開設專業系列講座、學科導論等課程，使得學生對相關專業的歷史發展、國際國內發展趨勢、應用領域、學校軟硬件教學環境及科研資源等有一個宏觀實際的了解，從而消除學生對不同專業的固有偏見，形成初步的專業興趣，穩定專業選擇傾向，從而改善兩極分化較為嚴重的冷熱門專業分流現象。此外，還可以通過舉辦校友交流會，邀請已畢業的各專業優秀校友，從職業發展的角度談談個人對專業學習的心得體會，或者組織學生到實習基地參觀，真實感受各專業的工作內容，從而形成直觀的感性認識，使學生更加合理地選擇專業。

（二）鼓勵學生探索學術興趣

鼓勵學生探索學術世界，發掘自身興趣點，提高今后專業分流中專業選擇的匹配度。充分發揮專業教師的作用，做好專業的引導與啟蒙作用，比如課上可以多講些應用實例和工程應用心得體會。學校積極組織和鼓勵學生參加各種科技競賽、課題研究和生產實踐，不僅能夠提高學生對專業的認識，而且能激發學生的學習興趣。

（三）完善專業分流的衡量依據

大類招生培養的主要目標是增強學生能力和提高學生綜合素質，因而在專業確認分流中，評價依據應該多元化，從學業成績、專業技能和綜合素質等多個維度綜合考慮，更多地關注學生的綜合能力和在未來專業的學習潛能。專業分流中若僅僅以課程成績作為專業分流的主要依據，則有悖于大類培養的初衷，只是對高考填報志愿過程的簡單重復，進而失去了大類培養學生的意義。為此，學校在專業確認過程中應弱化成績績點所占的比重，綜合考慮學生的專業技能和綜合素質，并在總評中合理化其權重，同時盡量客觀化學生技能和素質的測量指標，盡量排除人為的測評成分，以實現人才培養目標的導向作用。

（四）革新企事業單位選才觀念

通過學校就業部門與企業進行的前期溝通，不僅能夠讓企業了解學校大類招生的特點，而且能使學生明晰在大類招生培養模式下學生的專業知識口徑更寬，進而淡化長期以來按具體專業選才的做法，革新選才理念，更加重視大學生的綜合素質、創新能力和學習能力的培養，為大類培養營造良好的社會氛圍。通過合理宣傳，使各用人單位的招聘人員從內心認可按照綜合素質和多維能力招聘人才的做法，更新選才觀念，為大類培養提供有利支撐。

五、結束語

大類招生作為一種新的培養模式，在人才培養上有許多獨到的優勢，它有利于學生根據自身情況、興趣愛好和社會發展的需求自愿選擇專業，提高就業的有效性，使得招生培養和就業能夠有機結合。但作為一種較新的人才培養模式，在專業分流過程中仍存在許多需要改進和完善的地方，因此需要高校根據影響學生專業選擇的主要因素加強引導并做出相應的調整，使學生能夠根據社會實際情況，結合自身的特點選擇合適的專業方向，從而使大類招生更好地順應社會經濟發展以及高等教育改革和發展的趨勢，真正為社會培養出“寬口徑、厚基礎”的高素質人才。

參考文獻：

[1]趙小汎，丁亮.按學科招生的大類培養模式問題探討[J].中國建設教育，2013，（5）：15-18.

[2]羅曉田.大類招生：高校招生的大趨勢[J].經濟研究導刊，2011，（20）：23-26.

[3]盧燕.論高等教育大類招生培養模式的必然性[J].浙江水利水電專科學校學，2009，（21）：95-98.

[4]武明虎，廖冬初.按大類招生電氣信息類人才培養模式研究[J].科教研究，2010，（5）：29-32.

[5]韓立，肖東萍.電氣工程本科人才分類培養[J].電氣電子教學學報，2013，（5）：19-22.

[6]鄭南寧，王兆安.美國著名大學電氣專業教育發展特點分析——基于專業使命、教育目標及結果的視角[A].第五屆全國電氣工程及其自動化教學改革研討會，2005.

[7]朱軍，上官漩峰.電氣信息類大類招生培養模式研究[J].中國電力教育，2012，（20）：17-18.

[8]李晨，何延巖.大類招生模式下學生專業選擇的行為分析[J].高教探索，2015，（1）：106-111.

[9]王智.電氣信息大類招生下學生專業選擇的影響因素及對策分析[J].科技世界，2012，（19）：41-49.