讓化學(xué)課堂成為“智慧課堂”

摘 要：將初中化學(xué)課堂打造成為“智慧課堂”，實(shí)現(xiàn)初中化學(xué)課堂教學(xué)的多樣化，具有非常重大的意義。闡述多樣化化學(xué)課堂教學(xué)首先要明確教學(xué)目的和任務(wù)，介紹了激發(fā)興趣是實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)多樣化的前提。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；多樣化；激發(fā)興趣

為了實(shí)現(xiàn)初中化學(xué)課堂教學(xué)的多樣化，以打造出“智慧課堂”，設(shè)計(jì)好初中化學(xué)課堂的教學(xué)方案具有直接決定作用。但是，在滬教版的初中化學(xué)教學(xué)中，多樣化的課堂教學(xué)模式并沒(méi)有形成。同時(shí)，實(shí)現(xiàn)多樣化初中化學(xué)課堂教學(xué)也給教師提出了更高的要求，這也是適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革的需要。因此，實(shí)現(xiàn)初中化學(xué)課堂多樣化教學(xué)對(duì)于提高初中化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量顯得至關(guān)重要。

一、多樣化化學(xué)課堂教學(xué)，首先要明確教學(xué)目的和任務(wù)

由于初中化學(xué)課堂教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙階段，學(xué)生對(duì)化學(xué)這門全新的課程具有很多好奇心。當(dāng)然，為了打造初中化學(xué)多樣化的課堂教學(xué)，首先應(yīng)該明確初中化學(xué)教學(xué)的目的和任務(wù)，同時(shí)全面貫徹讓初中學(xué)生全面發(fā)展的方針，以化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行多樣化教學(xué)。初中化學(xué)課堂教學(xué)的多樣化一般是指教學(xué)方法的多樣化，主要包括基礎(chǔ)知識(shí)講解、化學(xué)實(shí)驗(yàn)演示、創(chuàng)立情境等，以保證學(xué)生能夠最明確地了解初中化學(xué)知識(shí)。多樣化的初中化學(xué)課堂教學(xué)，教師首先要以大綱為基礎(chǔ)確定教學(xué)的目的和任務(wù)，在實(shí)際的化學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，不僅要讓學(xué)生了解課本上的知識(shí)，還要做一下演示實(shí)驗(yàn)，從而加深學(xué)生對(duì)化學(xué)反應(yīng)的理解。通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，還能培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力，同時(shí)也可以請(qǐng)學(xué)生幫忙參加演示實(shí)驗(yàn)操作，以提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂的氛圍。當(dāng)然，演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅要求教師能做好實(shí)驗(yàn)，還要教會(huì)學(xué)生如何觀察和總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。最后，教師還需要在實(shí)際的多樣化化學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中不斷接收學(xué)生反饋的信息，從而不斷調(diào)整教學(xué)方法，以多樣化的初中化學(xué)教學(xué)模式適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

二、激發(fā)興趣是實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)多樣化的前提

1.在實(shí)驗(yàn)中激發(fā)學(xué)生興趣

為了響應(yīng)化學(xué)“智慧課堂”的號(hào)召，在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)顯得很有必要。主要是由于在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有很多新奇的現(xiàn)象發(fā)生，這樣能夠較好地提高初中化學(xué)課堂教學(xué)的效率。初中化學(xué)是化學(xué)教學(xué)的啟蒙階段，因而需要重視學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，使學(xué)生真正喜歡化學(xué)。在初中化學(xué)課堂教學(xué)多樣化教學(xué)的過(guò)程中，教師要精心設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中設(shè)置很多疑問(wèn)，讓學(xué)生通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)自己解決這些問(wèn)題，使學(xué)生親自感受到化學(xué)世界的奧妙。尤其是在初中化學(xué)教學(xué)最初的幾次課堂教學(xué)中，不能讓學(xué)生死記硬背化學(xué)元素周期表等，這樣的教學(xué)效果肯定不好，反而影響學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。多樣化教學(xué)要求教師在初中化學(xué)教學(xué)最初的幾次課堂中做一下有趣的演示實(shí)驗(yàn)，如“清水變果汁”“燒不壞的手帕”等，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣。多樣化初中化學(xué)教學(xué)是為了讓學(xué)生在初次接觸到化學(xué)時(shí)就產(chǎn)生極強(qiáng)的興趣熱情和求知欲。同時(shí)，化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，尤其是對(duì)于初中的學(xué)生，在進(jìn)入到化學(xué)課堂時(shí)，非常渴望自己能夠早點(diǎn)接觸到實(shí)驗(yàn)，因而在初中化學(xué)課堂進(jìn)程演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)中也是很有必要的。例如，在滬教版初中化學(xué)中有一節(jié)是講解“二氧化碳化學(xué)性質(zhì)”的，這是做課堂演示實(shí)驗(yàn)的代表，在演示實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，可以讓學(xué)生自己向石蕊試液和澄清石灰水中吹氣，接下來(lái)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，即為什么石蕊試紙會(huì)變色，為什么澄清的石灰水變渾濁了？最后教師再對(duì)以上問(wèn)題進(jìn)行分析、解釋，這樣就能很好地完成教學(xué)任務(wù)，從而提高初中化學(xué)課堂教學(xué)的效率。

2.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境激發(fā)學(xué)生興趣

對(duì)于化學(xué)這種實(shí)驗(yàn)性要求很強(qiáng)的學(xué)科，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也是非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。由于適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)能夠培養(yǎng)學(xué)生積極思考問(wèn)題的能力，因而初中化學(xué)教師在進(jìn)行多樣化課堂教學(xué)時(shí)需要巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，合理地設(shè)置問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，在講解初中化學(xué)中“鐵的氧化性質(zhì)”時(shí)，教師可以先提問(wèn)“為什么鐵會(huì)生銹呢？”將這一問(wèn)題讓學(xué)生自己思考，在進(jìn)行鐵氧化實(shí)驗(yàn)之前，可以讓學(xué)生自己提出他們的看法，最后讓學(xué)生觀察演示實(shí)驗(yàn)，這樣就容易讓學(xué)生明白鐵在潮濕的空氣中會(huì)生銹的原因是與氧氣發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)這一事實(shí)，從而使得學(xué)生更好地了解鐵的性質(zhì)。通過(guò)創(chuàng)立情境，并且讓學(xué)生自己思考問(wèn)題，這樣的多樣化化學(xué)課堂教學(xué)不僅讓學(xué)生對(duì)初中化學(xué)產(chǎn)生了極大的興趣和好奇心，也逐漸提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而提高了初中化學(xué)課堂多樣化教學(xué)的效率。

總而言之，在倡導(dǎo)化學(xué)課堂成為“智慧課堂”的背景下，初中化學(xué)實(shí)現(xiàn)多樣化教學(xué)得到了廣泛的關(guān)注和發(fā)展。由于多樣化課堂教學(xué)能夠較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生追求化學(xué)真理的興趣，因而在現(xiàn)代的初中化學(xué)課堂教學(xué)中得到了較大程度的推廣。因此，現(xiàn)階段研究初中化學(xué)課堂教學(xué)多樣化具有非常重大的現(xiàn)實(shí)意義。

以上是本人的粗淺之見(jiàn)，但是由于本人的知識(shí)水平及文字組織能力有限，因此文中如有不到之處還望不吝賜教。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳琳.新課程形勢(shì)下初中化學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)化之我見(jiàn)[J].文化教育，2012（5）：199.

[2]王培培.新課標(biāo)下提高初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性初探[J].課改前沿，2013（1）：223.

[3]胡南.對(duì)初中化學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)化的探討[J].理化生教學(xué)，2012（09）：165.

作者簡(jiǎn)介：張林，男，1981年1月出生，學(xué)歷：本科，就職于江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)前黃實(shí)驗(yàn)學(xué)校，研究方向：初中化學(xué)智慧課堂的探索。