物理教學中如何激發學生的興趣

摘要：孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。本文作者針對如何激發學生學習物理的興趣一題，從教學語言、豐富的情感、物理現象或實驗等有關方面作了詳細闡述，舉例生動，論述精密，為其他物理老師的教學起到了拋磚引玉的效果。

關鍵詞：物理教學；激發興趣；幽默語言；馬略特定律

愛因斯坦說：“興趣是最好的教師。”學習興趣是指學生對學習活動產生的心理上的愛好和追求的心理傾向。在筆者的教學實踐中，興趣對學生的物理學習有著巨大的推動作用。教師只有讓學生對物理感興趣，他們才有想學物理、學好物理的意識，最終達到用好物理的目的。那么，如何激發學生對物理學科的學習興趣呢？筆者認為可從以下幾方面入手。

一、教師激發和提高學生學習興趣要運用生動幽默的教學語言

眾所周知，教學是一門語言的藝術，而有吸引力的語言應體現出機智和俏皮。事實表明，教師風趣幽默的語言藝術，能贏得學生的喜愛、信賴和敬佩，從而對學習物理產生濃厚的興趣。教學語言生動風趣，既能活躍課堂氣氛，又能加深學生對知識的記憶。比如：我在講勢能時，運用了雞毛和電風扇的對比手法。我說：“請大家抬頭，如果天花板上有一根雞毛向你頭頂上落下時，你會怎樣做？”有個學生肯定地說：“這有什么可怕。我一口氣把它吹跑。”“哈哈……”其他同學大笑。我接著再問：“如果你頭頂上，有一臺電風扇落下呢？”有位學生肯定地喊：“快跑！”并做出相關動作，全班又一次哄堂大笑。我總結說：“這兩種不同的表現說明物體的勢能和質量有關。”深刻的原理通過這一場通俗易懂的對話而讓學生銘記在心。

二、教師激勵學生的學習情趣要有豐富的情感

一位優秀的物理教師，走進課堂時應笑容滿面，所說的每一句話都對學生有一種熱情的期望。富有情感的課堂教學，不僅能激發起學生愉悅的情感體驗，還能增強其理智感，激發其求知欲，從而使其更好地理解教材。因此，教師要熱愛學生。當師生之間建立起一種融洽、和諧、愉快的關系時，就能更好地調動學生的學習積極性，指導學生改進學習方法，讓學生在物理學習中變被動為主動。教師授課時準確的措辭、形象的描繪、柔和的聲調、富有表現力的動作表情融為一體，可使學生在一節課中不僅學到物理知識，還會有一種美的享受。

三、教師可通過講述有趣的物理現象或物理學家的故事來激發學生學習物理的興趣

給學生講有趣的故事是激發其學習興趣的一種有效方式。如我在講玻意耳—馬略特定律的時，介紹了定律的來歷以及不同國家對定律的不同稱呼，這就有效地吸引了學生的注意力，為進一步講授原理的學習營造了良好的氛圍。而教師介紹物理學史的發展，是對學生進行愛國主義教育的好教材。如當我告訴他們“指南針”是我國古代四大發明之一時，學生心里就會產生很強的民族自豪感和自信心。

四、教師激發學生的學習興趣可從學生的現實生活中的有關物理現象或實驗入手

牛頓因蘋果落地砸頭，發現了萬有引力。我也經常通過舉例，引導學生觀察實際生活中的物理現象。例如在干燥季節里，為什么在黑暗中脫下化纖衣服，往往能看到火星閃爍？這是什么現象？通過引導，讓學生學會在生活中發現并思索各種各樣的物理現象。

我還經常采用具有驚險性的實驗來導入新課的方法，使學生產生濃厚的興趣。比如，我在講機械能守恒定律時，用一個單擺來做實驗。我先將擺球拉出一個較大的角度，使之貼近眼睛。之后，我保持站立不動，然后放手，使單擺擺動起來。這時，很多學生都很擔心，怕擺回來的球會碰到我的眼睛。當擺球貼近我的眼睛又擺走的一剎那，我聽到了學生深深的呼氣聲。這一實驗結果出乎他們的意料，他們迫切地想知道原因，因此為我的下一步教學，解析機械守恒定律作了良好的鋪墊，取得了非常好的教學效果。

五、教師可通過給學生創造機會，增強其自信心來激發學習興趣

給學生創造成功的機會，是提高其學習興趣的有效方法之一。因為每個人都有自我實現、獲取承認、取得成功的愿望和需要。很多中學生感到物理難學并不是學生的智力有問題，而非智力因素的影響會更大。在日常教學中，筆者經常結合教材和本班學生實際情況，設置教學目標及內容的層次，為學生的智力發展創設更多的有利條件，力求讓每一個學生都能取得學習上的小小成功，以此來激發其學習興趣。比如：在課堂提問時，我會根據不同的學生提出不同的問題，使每一次提問都能收到滿意的效果。我從不把難的問題交給學困生來回答，以免挫傷他們的積極性，從而產生自卑感。

總而言之，這種既培養了學生的學習興趣，又在輕松愉悅的氛圍中獲得了知識的教學方法，無疑會對學生的學習產生良好的效果。