淺析新課改在高中生物教學中所存在的問題及對策

熊翠萍

【摘要】生物科學是一門研究生命現象和生命活動規律的科學。高中新課改要求我們在進行生物教學時達到提高學生的科學素養、面向全體學生、倡導探究性學習和注重與現實生活的聯系四個基本理念。本文針對新課改在高中生物教學中遇到的一些問題：生物教學師資不足、教師缺乏專業培訓；教師對改編教材的模塊教學難以適應；完成教學的課時有限；學校條件有限，課外探究教學難以實現；新課改與目前的應試教育難以有效協調。并提出了相應的解決措施：加強教師培訓，更新教育理念；促進教師的專業發展，擴展生物老師的知識層次；正確理解新課程理念，學會適應方式變革；研讀課程標準，鉆研把握教材，優化課堂教學；要重視培養學生的問題意識，加強對合作學習的組織。

【關鍵詞】新課程改革 教學方式 探究 理念 問題

一、高中生物教學存在的問題

1、教師對改編教材的模塊教學難以適應

新課程改變的教材分為六大模塊，其中必修分為三個模塊，即“分子與細胞、遺傳與進化、穩態與環境”和三個選修模塊“生物技術實踐、生物科學與社會、現代生物科技專題”。新教材思路清晰，層次分明，和以前的教材大相徑庭。但是教師習慣了傳統教材的編輯模式，突然接觸以模塊為特征的教材編排，面對里面新增的問題探討、思考討論、資料分析等模塊有種措手不及的感覺。加上教師對新課程的價值不能準確把握、對新的知識結構體系不熟悉，很多教師在教學的時候會產生一種無力感，進而就會導致他們產生焦急、埋怨的情緒。由于難以適應新教材，最終他們也不能很好地組織課堂教學。

2、完成教學的課時有限

由于生物是從高一就開設了課程，所以學校每周給生物僅僅安排了兩節課。如果采用新課程改革的教學模式來實施教學，課時遠遠不夠。新課程改革要求我們采用探究式教學，可探究式教學需要的充分的時間，因此這也是讓很多教師都頭疼的問題。教材中加入大量的學生探究實驗，還有一系列學生驗證實驗，還有一些思考與討論、資料分析環節，這些都需要花費很多時間，僅僅靠2節課的課時是完全無法完成教學內容的。而學生的自主學習能力不強，有些學生會趁探討環節的時候聊天玩手機，影響教學質量。這樣既浪費了教學時間，也沒有達到理想的教學效果。教師有時候為了完成教學任務而疲于追趕教學進度，探究式教學很多時候都是“名存實亡”。當然，雖然教材本身的內容過多，還有一部分原因則是由于許多教師對教材的模塊特點把握不準，處理不當造成的。

3、學校條件有限，課外探究教學難以實現

生物學是一們需要用實驗驗證探究的科學，生物實驗教學是生物教學的一個重要環節。在人教版教材的必修模塊1“分子與細胞”當中，有實驗14個，收集資料2個，參觀討論1個，實驗不再明確區分教師演示實驗和學生分組實驗，許多實驗都需要學生自己設計動手完成，以培養學生的動手能力。科學探究大多以實驗為載體，但是大多數實驗都難以實施甚至是完全沒辦法開展。特別是一些野外探究實驗，學校根本不允許教師將學生帶到課堂外進行教學。還有就是實驗太多，占用的課時也多，因此我們不可能每個實驗都開設。再加上我們學校的實驗室目前還未開放，實驗裝備不到位，缺少配套實驗器材，學生根本連最基本的實驗都無法完成。因此，在實驗設計這一塊，我校學生的水平是十分薄弱的，而能激發學生學習興趣的課外探究實驗也只是“紙上談兵”，難以具體實施。試問學生無法親自參與，只是面對枯燥的課本，又如何能好好掌握相關知識。

二、學校應加強對教師的培訓，增大相關投入

1、加強教師培訓，更新教育理念。

新課程的核心理念是以學生發展為中心。每位教師都應充分認識到，學校的一切工作，最終都是為了促進每一個學生的發展。在教學過程中，應注意發現和發展學生各方面的能力，要學會尊重他們、關心他們，以朋友的態度和他們一起探討學習。學校應該經常組織教師多到課改成功的高校進行觀摩學習，學習他們成功的關鍵，學習他們是如何組織課堂教學的，采用的何種教學模式，擴大學校與學校之間的交流，以提高各位老師對新課程理念的正確認識。

2、促進教師的專業發展，擴展生物老師的知識層次。

教師是實施新課程的主體。要取得高中課程改革成功，學校就要加大力度促進教師的專業發展。生物教師除了完成相關的教學之外，還應提高和鞏固生物學專業知識，關注生命科學發展前沿，掌握生物學的一些新知識、新理論。只有豐富和武裝了自己，我們才會有足夠的信心去面對教材的拓展和解決學生的好奇。

三、教師應改變傳統教學模式，加速適應新課改模式

1、面對有限的課時，學會分析教材。

高中生物課時有限，因此在實施課堂教學的時候要注意合理分配時間。不要為了新課改而去“課改”。對于一些簡單的知識，我們可以讓學生在課前便做好預習，課堂之上，主要是師生一起合作探究，解決重難點。課后，給學生布置一些相關練習，加強鞏固；三管齊下，可以增強學生對于學科知識的掌握。另外高中知識很多都要聯系初中的教學內容。為了可以更好的把握教材，教師除了要學會適應高中的模塊教學之外，還應該去了解一下初中教材所講解的相關知識，并適當了解學生的掌握情況。只有了解了學生的生物基礎，才會有助于我們在教學過程中更好地去把握重難點，讓他們在輕松的氛圍中獲得知識。

2、正確理解新課程理念，學會適應方式變革

“以人為本”、“以學生的發展為本”是課程改革的出發點。新課程理念要求高中生物課程標準實施中的核心任務是提高每個高中學生的生物科學素養。高中生物教學除了需要學生學習跟考試有關的必修教材以外，對選修教材的模塊則可以做一個靈活的選擇，從而保證學生不僅可以得到充分的知識學習，還能促進學生相關個性的發展。所謂新課程要求的課堂教學的新模式，就是改善課堂教學狀態，處理好傳授知識與培養能力的關系，處理好講授與探究的關系。使課堂教學成為師生交往、生生交流共同發展的互動過程。逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式以及教學過程中師生互動方式的變革。

總而言之，對于初次接受新課改的我們，存在困難是理所當然之事。面對困難，我們應該迎面直上，而不是害怕退縮。實現新課程改革并非一朝一夕就可以完成，我們應該做到邊做邊學，在實施中總結經驗，在學習中收獲經驗。作為一名生物教師，可以通過我們的教育教學實踐正確理解認識課程標準，樹立新的教育觀，穩步推進新課程。在義務教育的基礎之上，進一步提高學生的科學素養，尤其是發展學生的科學探究能力，幫助學生理解生物科學、技術和社會的相互關系，增強學生對社會和自然的責任感，促進學生形成正確的世界觀和價值觀。