架起閱讀世界的階梯
——論小學英文繪本故事教學對策

楊惠雅

（陽江市職業技術學院附屬實驗學校 廣東·陽江 529500）

小學英語教師要學會隨著教育改革的不斷推進，改變自己的教學思路。英文繪本教學之所以可以提高小學生的理解能力，激發學生的興趣，其關鍵在于繪本故事圖文并茂，且富有天真童趣，為英語教學提供了更多的發展契機，在實際教學中可以啟迪學生對閱讀的興趣。筆者經過多年研究發現，英文繪本不但有著豐富的英語單詞，還蘊含著極強的情感教學內容，往往可以通過簡單的小故事來向學生講述生活中的道理。因此在英語課堂中開展英文繪本教學，可以讓學生集知識和德育能力于一身，讓英語教學可以更好地滿足學生的發展需求，為此本文將對英文繪本教學的內容展開探討。

1 在小學英語課堂中融入繪本故事教學的實際意義

孩子對于事物的認知往往都是通過最直觀的畫面體驗開始的，小學生由于對知識的理解不夠全面，更加直觀的畫面可以增強學生的視覺刺激，讓學生對知識的理解更加充分。因此將英文會話故事融入到小學英語的課堂教學中，符合小學生的心理認知情況以及學習特點，他們由于年紀較小，生性好動，對外界的好奇心及強新鮮事物有著濃厚的興趣。做好閱讀教學工作，可以有效激發學生的學習熱情，提高學生對英語的掌握程度。繪本故事擁有著豐富動人的人物形象以及跌宕起伏的故事情節，為了更好的理解故事內容，學生會仔細聆聽聆聽教師講授的內容，從而更好的提高了自己的注意力，并加強了對故事的理解能力，在無形之中培養了自己的閱讀語感。同時英文繪本教學還可以讓學生在欣賞美麗的圖片和簡單的語言過程中掌握必要的英語知識，讓學生通過大量的聽和讀掌握原汁原味的英文發音以及語言的整體美感，英文繪本教學可以增強學生對英文的理解，并將自己熱愛的語言逐步進行生活化應用，培養學生的創新精神和合作意識。

因此在教學過程中培養學生的學習興趣，可以讓學生對英語學習更感興趣，在無形中可以培養學生的自學能力，故事繪本的課堂知識加入讓英語教學更具現實導向性，是當前英語教學的有效方法。在利用故事繪本對學生進行教學時，它不但能讓課堂變得更加生動活潑，而且可以讓學生了解到英語學習的現實作用，感受英語學習的有趣之處。

2 英文繪本的特點

首先從概念上看，英文繪本被稱為英語童書或者是兒童英語圖畫書，首先在歐美盛行，他開創了兒童啟蒙讀物的先河，在世界兒童教育史中占據著重要的地位。英文繪本故事著重抓住了兒童的心理，并從教育學的角度進行深入研究，繪本這種極具擬人和夸張的繪制手法，隨著情節的推入可以吸引學生的注意力通過翻頁來逐漸構建故事劇情，作為兒童讀物中獨樹一幟的內容，英文繪本特征鮮明，它不但有著圖書的共同特點，其次它還具備著藝術性和人文性，在繪本的形式上，他不但做到了圖文并蓄，且主要以圖像為主文字作為輔助，在敘事上他也堅持以圖說話，用簡單的文字來作為敘事的鋪墊，這種極具直觀的視覺刺激，符合兒童的身心發展特征。由于小學生的語言水平不夠，但他對圖形的色彩和圖像的符號十分敏感，并在實際的學習中對其充滿著興趣，因此英文繪本獨具的形象性和直觀性可以增加兒童的語法知識和詞匯量，對于英文閱讀來講，很多時候都是提供給兒童的，如果兒童在一開始就對英文繪本產生濃烈興趣，則會減少對英語閱讀的畏懼情緒，更容易激發起自己的學習興趣。同時英文繪本獨具故事性和生活性，繪本的內容堅持以圖敘事，極具故事性，他不但吸引著兒童，還吸引著家長，他所呈現的內容符合學生的日常生活，可以作為家庭讀物促進兒童和家長的關系，幫助兒童了解英美文化風俗習慣，了解世界文化的多樣性，為今后的深入學習創設更有力的學習情境。

3 利用英文繪本故事對小學英語進行教學的具體策略

3.1 善用故事繪本，引導學生對語言進行思考

哲學家蘇霍姆林斯曾說，讓學生變得機智的辦法不是強加給學生的補課，而是通過閱讀閱讀，再閱讀。最新的課程標準也提出要逐步培養學生養成探究性，閱讀能力和對故事的再創造性，并要堅持在課堂上提倡多角度和有深意的閱讀活動，利用學生對閱讀的期許，展開對閱讀內容的反思，并不斷進行批判等多樣的設計教學環節，積極拓展學生的學習思維，提高當前的教學質量。閱讀作為英語教學課堂的關鍵一環，是當前學生必須進行掌握的重要技能，更是英語教學的核心所在，英語繪本不但符合學生的認知，還能夠提高教師的教學質量。繪本作為可以提供給學生以視覺刺激的重要文本之一，它可以幫助學生引發更多的思考，它可以通過更加直觀的視覺刺激，來引發學生的思考，尤其是作為小學階段的學生來講，可以幫助學生領悟和掌握簡單的英語單詞。

以人教版pep教材三年級上冊《Unit5Let'seat》一課為例，教師在進行授課時，首先可以對本單元的單詞進行簡單的講解，讓學生了解課文講述重要知識點，在對學生進行閱讀教學時，將課文中出現的單詞進行延伸，例如教師可以尋找和吃有關的故事繪本，和學生進行課上的互動。如教師選取的繪本內容可以，包括生活中常見的蔬菜如黃瓜，西紅柿，胡蘿卜等，和學生進行簡單的互動性，通過繪本中的小故事了解蔬菜對人們身體的作用，通過繪本的內容，延伸課堂知識，增強學生的課堂學習興趣，學生通過教師課堂上的繪本閱讀教學增強了對本單元知識的理解，并在和教師的互動中掌握了英語的閱讀發音完成了平時課堂的教學任務，在無形之中減輕了學生的學習負擔，和學生在愉快和輕松的氛圍中掌握了必要的知識。

3.2 善用故事繪本，增強學生對英語學習熱情

由于學生年紀較小，當前的教學目的不光是讓學生掌握簡單的單詞，而是要讓學生體會到學習的快樂，故事繪本教學可以增強學生對英語的學習熱情，激發學生想要學習英語的興趣，讓學生在學習中不斷培養對英語的學習積極性，讓學生樹立強大的自信，同時從根本上培養學生的語感，并幫助學生掌握必要的英語發音基礎，為深入學習打下良好基礎。

以三年級的英語閱讀教學為例，當學生剛開始學英語時，打好英語基礎十分關鍵，字母的學習是重要環節，如果只是單純的教學，則不會引發學生更多的學習興趣，如果在課堂中穿插簡單的故事和小游戲，就會讓學生對英語學習更感興趣，讓學生在與教師和同學的互動之間增強體驗度，讓學生在邊聽邊做之間掌握必要的知識，學生不但調動了自己的學習興趣還完成了必要的學習內容。

例如讓學生掌握26個英文字母的教學內容當中，教師可以利用故事圖書《Eating the Alphabet》對學生進行教學，將字母a到z以更加生動的形式和學生進行講解，以直觀有趣的互動模式，幫助學生了解字母并記憶相關單詞，提高閱讀教學的有趣性。

3.3 善用故事繪本，增強教師的課堂教學效果

隨著小學年級的逐漸提升，在對高年級小學生進行教學時，要學會利用只讀的方式來對學生進行講解，主要方法是教師要學會在投影上對應著文字向學生進行故事講解，幫助學生建立更好的發音體系。必要時可以采用夸張的語氣和有趣的語調來吸引學生的注意力，幫助學生激發想要學習的欲望，讓學生更好的感知故事內容。由于小學英語課本的閱讀內容往往會貼合學生的發音需要，學生對故事中出現的事物都比較熟悉，教師在利用故事繪本對學生進行閱讀教學引導時，可以不斷地激發學生想要進行深入探索的欲望，同時教師也可以利用圖片和實物來引發學生的思考，將閱讀教學中出現的句子和單詞進行生活化引導，同時在進行故事化教學時，教師還要鼓勵學生積極提出自己的問題，和學生進行交流互動時也可采用中英相互結合的教學方式，最終完成相應的閱讀教學。

3.4 善用故事繪本，展開多樣化課堂情境教學

作為小學的英語教師，要善于利用課堂情境展開故事繪本教學，通過營造多樣的課堂氛圍幫助學生更好地掌握英語必要的學習知識，將英語學習落實到實處。首先在進行故事繪本教學時，教師可以讓學生對出現的故事繪本進行理解，并為學生創設必要的情境，為學生分配對應的角色，幫助學生完成相應的英語學習，增強學生的開口講英語的能力，實現學生的多元化發展。

4 英文繪本選擇的具體要求

首先在進行英文繪本選取時，要選擇貼近兒童日常生活的內容，雖然英文繪本大多是基于生活內容進行創作的，但由于各地區的生活習慣和文化風俗都有所不同，英文繪本一旦脫離學生的思考范圍，就會影響學生的閱讀，甚至會造成厭惡的心理，因此一定要選擇貼合學生生活實際的繪本，避免脫離學生生活情境。

其次要選擇與學生認知可以匹配的英文繪本。在進行授課時，教師要學會針對教材內容為學生選擇英文繪本，避免選擇的英文繪本與教材閱讀教學差距較大，這會影響學生的思考，如果出現的生僻單詞或者語法內容較多，則很難幫助學生激發起學習英語的興趣，甚至會干擾學生的思考方向，故事結構過于復雜也會讓學生難以把握故事的中心要義。以低年級同學為例，如果選擇的英文繪本與教材內容脫離，學生不但不理解繪本的內容，甚至會對學習的教材產生理解誤區，最終造成學生對英語學習提不起興趣的錯誤引導。

因此在進行英文繪本選擇時，要堅持以教材為主，積極引導學生對優秀英文繪本進行閱讀。

5 結語

故事繪本融入小學英語課堂可以很好地滿足學生的學習需求，激發學生的學習興趣，讓學生的學習變得更加輕松，教師在進行教學時，也可以大膽的利用課堂知識來為學生進行知識延展，教師還要做到從細節入手，觀察學生的情緒和興趣點，不斷引導學生更好的構建英語學習體系，將英語教學真正的與生活化知識進行融合，為學生的后續深入學習做好準備工作。