淺議中學(xué)地理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

摘要：當(dāng)今時(shí)代是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，更是創(chuàng)新教育時(shí)代。創(chuàng)新教育是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的根本途徑。其核心就是通過在教育過程中對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的挖掘、訓(xùn)練、強(qiáng)化，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力；教學(xué)情境；創(chuàng)新動(dòng)機(jī)；互動(dòng)模式；實(shí)踐活動(dòng)

我們生活的當(dāng)今時(shí)代，是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，更是創(chuàng)新教育時(shí)代。創(chuàng)新教育是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的根本途徑。其核心就是通過在教育過程中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的挖掘、訓(xùn)練、強(qiáng)化，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。錢學(xué)森的教育之問，就深刻反映了培養(yǎng)創(chuàng)新人才的緊迫性。那么怎樣在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面努力。

一、創(chuàng)設(shè)安全自主的心理環(huán)境

教師要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、寬松、和諧、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，把培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、敢為性、獨(dú)創(chuàng)性等創(chuàng)新性人格作為重要的教學(xué)目標(biāo)。為此我們首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)觀念，放下師道獨(dú)尊的架子，從熱愛學(xué)生的根本立場(chǎng)出發(fā)，愛護(hù)、關(guān)心、理解、信任每一個(gè)學(xué)生，尊重他們的人格、情感，傾聽他們的意見和觀點(diǎn)，重視他們提出的每個(gè)問題，形成融洽的師生關(guān)系，真正成為學(xué)生的良師益友。其次，教師要充分尊重學(xué)生的差異性，寬容、允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，鼓勵(lì)他們發(fā)表獨(dú)特的見解，勇于批判，善于批判，培養(yǎng)學(xué)生敢想、敢問、敢說、敢做的“四敢”精神。

二、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境

強(qiáng)烈的興趣是創(chuàng)新的動(dòng)力、成功的先導(dǎo)，會(huì)像磁鐵那樣緊緊地吸引著學(xué)生的注意力、驅(qū)使學(xué)生去積極思考、觀察和研究。因此，教師要將地理課上得饒有趣味，以趣激情，不斷創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，每節(jié)課都要讓學(xué)生找到新的感覺、有新的發(fā)現(xiàn)、有新的體驗(yàn)，保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這樣就為學(xué)生思考、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新提供了最大的空間。好奇心強(qiáng)是中學(xué)生的特點(diǎn)，而地理課堂為好奇心插上了翅膀。

三、營(yíng)造積極思考的教學(xué)氛圍

學(xué)源于思，動(dòng)腦思考是發(fā)展創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。教師要善于啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，創(chuàng)設(shè)積極思考的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題、發(fā)現(xiàn)新問題的過程中發(fā)展思維，激發(fā)創(chuàng)新能力。

1.要設(shè)疑引思。疑問是思維的火種，是創(chuàng)新的動(dòng)力。而教學(xué)過程實(shí)際上就是設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑的過程。教師在課前精心設(shè)計(jì)疑問，課堂巧妙提出疑問，先讓學(xué)生感到“山重水復(fù)疑無路”，激勵(lì)、誘導(dǎo)學(xué)生通過自己的努力去尋找“柳暗花明又一村”。當(dāng)學(xué)生找到“又一村”后，得到的不僅是“成功”的快感，同時(shí)他們的創(chuàng)新思維能力也得到了培養(yǎng)。

2.要以辯促思。課堂集體討論或辯論，是啟發(fā)學(xué)生積極思維、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的好方法。教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生就某個(gè)熱點(diǎn)問題展開討論，引導(dǎo)、啟迪和點(diǎn)撥學(xué)生積極思考，交流爭(zhēng)辯，集思廣益，相互啟發(fā)，以辯促思，以辯明理，從而引發(fā)創(chuàng)新思維的產(chǎn)生。

四、激勵(lì)學(xué)生內(nèi)在的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)

現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，人的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)是形成創(chuàng)新能力的內(nèi)在動(dòng)力。學(xué)生如果處于最佳動(dòng)機(jī)狀態(tài)，就能主動(dòng)自覺地學(xué)習(xí)，并積極開展創(chuàng)新思維活動(dòng)。而這寶貴的“創(chuàng)造動(dòng)機(jī)”正是需要教師用鼓勵(lì)、賞識(shí)、期待、信賴等加以激發(fā)培養(yǎng)的。因此，教師要善于運(yùn)用激勵(lì)方法，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)取，勇于探索。首先，教師要善于發(fā)現(xiàn)和賞識(shí)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，經(jīng)常給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。若學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難和挫折，教師更要給予理解和支持，以使他們樹立學(xué)習(xí)的信心。其次，教師要經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行成功教育，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，幫助他們制訂既鼓舞人心又切實(shí)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)。老目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了，再確定新目標(biāo)，一步一個(gè)腳印，激勵(lì)學(xué)生向更高的目標(biāo)邁進(jìn)。學(xué)生成績(jī)進(jìn)步了，信心更足了，創(chuàng)新能力也就得到了培養(yǎng)。

五、積極推行互動(dòng)的教學(xué)模式

我國(guó)古代早有“授人以魚，只供一飯之需。教人以漁，則終生受用無窮”的至理名言，它告誡我們，教師不僅要使學(xué)生掌握教學(xué)大綱規(guī)定的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，更要教給學(xué)生獨(dú)立探求、索取知識(shí)的方法，最終形成學(xué)生終身受益的自學(xué)能力和創(chuàng)造能力。

學(xué)習(xí)地理，掌握內(nèi)容是其一，掌握方法，觸類旁通是其二，后者就是一種能力。有了這種能力，學(xué)生就善于從教師的講解中捕捉瞬息即逝的問題，就會(huì)變被動(dòng)接受為主動(dòng)探索，扔掉教師的“拐棍”也能夠“走路”。因此，教師要做引路人、促進(jìn)者、喚醒者、開發(fā)者，要鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)小組討論探究，也鼓勵(lì)大組辯論。一定要師生真正互動(dòng)，將課堂真正還給學(xué)生，學(xué)生才是課堂真正的主人，學(xué)生才是主演，教師應(yīng)是導(dǎo)演，教師要讓出課堂，堅(jiān)決避免“滿堂灌”，讓學(xué)生根據(jù)課題要求自己讀書分析，獨(dú)立做筆記，并展開對(duì)事實(shí)材料的分析、整理，做出新的判斷和推論，學(xué)生經(jīng)過自己的努力，得出結(jié)論，不是被動(dòng)地接受材料，而是主動(dòng)地參與發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過程，從而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。與此同時(shí)，我們還應(yīng)當(dāng)告訴學(xué)生，任何學(xué)習(xí)上的成功都不是信手拈來的，實(shí)現(xiàn)任何一類問題的創(chuàng)造性解決，都與他們平時(shí)扎實(shí)地掌握基本知識(shí)和技能有關(guān)。要求學(xué)生具備持久的學(xué)習(xí)熱情和不斷探索的自學(xué)精神，堅(jiān)持主見，知難而進(jìn)，“只有不畏勞苦沿著陡峭山路攀登的人，才有希望到達(dá)光輝的頂點(diǎn)。”

六、鼓勵(lì)參與多樣的實(shí)踐活動(dòng)

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力不僅體現(xiàn)在日常教學(xué)中，還要依賴于學(xué)生的親身實(shí)踐，在實(shí)踐中運(yùn)用理論，在實(shí)踐中摸索、思考、鍛煉。我們可以組織多種形式的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走出校門，深入社會(huì)生活中去，接觸新事物、發(fā)現(xiàn)新問題、解決新問題。

例如，我們要求學(xué)生利用假期和雙休日進(jìn)行社會(huì)調(diào)查。回校后，要求學(xué)生把調(diào)查內(nèi)容整理成小論文，寫成調(diào)查報(bào)告。最后可由教師、班級(jí)、政教處、團(tuán)委或?qū)W生會(huì)組織評(píng)獎(jiǎng)、展覽、投稿，參加上一級(jí)部門組織的小論文競(jìng)賽，也可以搞展示會(huì)、辯論會(huì)等活動(dòng)。這些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生加深理解了所學(xué)的知識(shí)，又從觀察、分析、思考紛繁復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象中認(rèn)清了社會(huì)的主流和本質(zhì)，明辨了是非，提高了認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生勇于探索的意志品質(zhì)，促進(jìn)了創(chuàng)新能力的發(fā)展。

綜上所述，地理教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。作為教師，要樹立創(chuàng)新教育觀念， 堅(jiān)持進(jìn)行創(chuàng)新教育，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，尊重學(xué)生的創(chuàng)造性，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，不斷探索和開展創(chuàng)新教育，才能培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的人才。

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（作者單位 江蘇省南京外國(guó)語學(xué)校仙林分校）