技能大賽和專業教學有機結合創新教學模式的新嘗試

姚建安

[關 鍵 詞] 技能大賽；專業教學；教學模式

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）05-0158-01

一、學校總體概況

我校坐落在南京市浦口區老山腳下，學校堅持以技能教學為中心，積極開展教育教學模式改革試驗，開展多方面的教育教學競賽，堅持以賽促練、以賽促教、以賽促升的原則，深入研究技能大賽和專業教學有機結合教育教學模式改革，取得了豐碩的成績。

二、改革有效措施

（一）技能大賽和教學課堂有機結合的改革

1.技能大賽和教學項目結合的改革。學生在校三年的時間內要學習多種技能知識，常見的技能教學是以中級工的標準來設計教學內容，其內容是單調的。我們對此進行了教學改革，借鑒技能大賽的競賽內容，降低內容的難度，設計一套綜合項目貫穿整個技能教學過程，然后在第五學期進行全面的整合并進行裝配，以此改革來培養學生綜合能力的形成。

2.技能大賽和授教形式結合的改革。一般的專業技能教學是由專業技能教師親自指導學生，指導學生學習和技能的提高，這是較常見的教學組織形式。我們在技能教學過程中，將技能大賽中的選手或者技能大賽培養的梯隊學生納入我們的常規技能教學過程中，輔助教師的技能教學，這樣可以充分展示大賽選手取得的成績，同時也可以讓其他學生零距離接觸技能大賽的選手。

3.技能大賽和組織形式結合的改革。學生在學習技能的時候，積極性和創造性非常重要，對于中專生來說尤為突出，我們經常發現在技能教學過程中，學生容易產生疲勞、厭倦、學習動力不夠，久而久之就會厭學、不學等現象。因此我們進行了教學組織形式的改革，借鑒技能大賽團隊比賽的經驗，設計兩件的配合件，比如軸和孔的配合，三人一組加工一個軸件、一個孔件，第三個人進行測量并監控，然后對所有組別加工的兩件配合件進行點評，改變學生厭學的局面。

4.技能大賽和教學內容結合的改革。（1）大賽視頻融入教學資源。自2008年江蘇省技能大賽以來我們收集了歷屆學生在大賽過程中訓練、比賽和取得成績的視頻和圖片，在教學過程中進行播放，并進行講解，以此激勵多數學生學習技能的愿望，有的時候剛剛獲得一等獎的學生現場進行展示更能極大地帶動其他學生學好專業技能。（2）大賽元素融合技能教學。在教學過程中根據教學內容適當地融合大賽的競賽內容，比如配合精度的要求，在中級工中要求5絲左右的公差，但大賽只要求具有2絲左右的公差，這樣對工件的精加工工藝有了不同的要求，通過這樣的融合大多數學生拓展了知識，班級學生的能力得到了全方位的提高。

（二）技能大賽和綜合能力培養有機結合的改革

江蘇省自從實施了“2.5+0.5”教育教學模式以后給第五學期的課程設置帶來了新的問題，對此設計出一套綜合能力培養的教學項目。例如，數控技術應用專業，我們和長安馬自達有限公司聯合設計了一套發動機內部應用的綜合件，將學生按照技能大賽團隊比賽的模式分成10組，每組10人左右，分別進行車工、鉗工、數控車、數控銑、二維作圖、三維作圖、視頻制作等環節的實踐比賽，最后進行總的裝配，收到了較好的效果。

（三）技能大賽和評價模式有機結合的改革

1.制定綜合能力競賽評價方法。我們按照這樣的方式來確定學生三年技能學習的總成績。

學生的總成績=A×20%+B×20%+C×10%+D×50%，具體分配如下：（1）A=平時的專業理論（車工、鉗工、數車、數控銑），學習成績占20%，該成績由理論任課教師給出。（2）B=平時的專業技能（車工、鉗工、數車、數控銑），學習成績占20%，該成績由實踐指導教師給出。（3）C=安全文明實訓規范（平時實訓和綜合能力競賽實踐）占10%，該成績由平時技能指導教師和綜合能力指導教師給出。（4）D=綜合能力項目競賽（每個單件和綜合件裝配產品）成績占50%，該成績由答辯指導教師組給出。

2.出臺學生綜合能力（MAT）競賽獎勵辦法。（1）一等獎：參加測試總人數的10%；（2）二等獎：參加測試總人數的20%；（3）三等獎：參加測試總人數的30%；（4）優秀獎：參加測試總人數的20%；（5）進步獎：參加測試總人數的20%。

（四）技能大賽和課堂之外能力培養有機結合的改革

1.創建課堂之外的技術創新小組，整合技能大賽和專業創新科技教育。例如，數控技術應用專業，學校除了組建技能大賽訓練隊之外，同時組建技術創新小組，利用專業知識進行科技小發明、科技小改造、科技小創新活動，創新出來的產品和技能大賽訓練隊一起進行產品的開發和制造，同時該創新小組的學生將開發出來的產品積極參加江蘇省創新大賽。

2.組建課堂之外項目經營公司進行生產，提高技能大賽能手的作用。例如，數控技術應用專業，學生在教師的指導下組建數控來料加工有限公司，承接與我校緊密結合的企業進行部分產品粗加工和精加工業務，在加工過程中讓更多的學生參與體驗企業加工業務的要求，這樣既鍛煉了學生的實際操作能力，同時也將發揮技能大賽能手的骨干作用。

三、技能大賽與專業教學有機結合新嘗試取得的成績

學校方面：形成了以技能教學為中心的氛圍，拓展了專業群，拉動了專業鏈。教師方面：產生了多名技能教學能手，形成了多名技能名師。學生方面：學生學習技能的積極性得到了明顯提高，涌現出了多名技能標兵。企業方面：越來越多的大型企業與我校零距離接觸，與我校簽訂了訂單式培養協議。基地方面：設備數量和先進性得到了進一步提高，形成了現代化多功能的基地。家長方面：學校的正能量有了明顯提高，形成了學校、家長、社會的教育教學體制。