小學品德與社會課程資源的開發利用研究

李萍

（貴州省安順市鎮寧自治縣簡嘎鄉中心學校，貴州 安順 561204）

小學品德與社會的開設就是為了讓學生形成良好的品德，課程資源是學生與課堂緊密聯系的樞紐，隨著素質教育的不斷深入，要求教師在教學中不能拘泥于課本，而是要對課程資源進行開發和利用，以此來調動學生的學習積極性，更好的學習知識。

一、開發課程資源

學生作為教學過程中的主體，在課堂教學中通過與教師、同學之間的互動交流以及思維碰撞有效的實現教與學的融合，而在這個過程中也可能會出現突發的情況，使得教師的教學安排、計劃被打斷，這時就非常考驗教師的素養和應變能力，教師要結合突發的事件，對課程資源進行開發和利用，從而對課堂教學內容予以豐富，以此提高課堂的教學質量和效率。例如：教師在教學《夸夸我自己》這一課時，可以讓學生之間進行相互比較，從中找到自己的優點和缺點，并在此過程中要學會欣賞同學的優點，對于同學的缺點不能嘲笑，而是要看看自身有沒有這個缺點，有則改之無則加勉。就在這個時候，突然發生了意外情況：由于兩個學生話說不到一起而發生了言語沖突和肢體碰撞。這時學生們完全把教師布置的任務拋諸腦后，教學軌道出現了偏離，如果教師強行的進行阻止，反而取得不了好的效果，而是需要教師抓住時機對學生進行引導，將學生們的注意力轉移到發生沖突的兩位學生自身的優點上去。教師要先把學生們的關注點引到本節課學習的知識中，然后讓學生們舉手發言，說說這兩位發生沖突的同學自身有什么優點，并對他們的優點進行表揚，此刻學生不但不會再對這兩位同學的沖突進行關注，而且發生沖突的學生也會認識到自己的不足。通過這個意外情境的利用，教師更有效的完成了善于發現他人優點的教學目標，而且利用學生之間真實的例子，讓學生更懂得每一個人都有優點，但是也要對自己的缺點有客觀的認識，好好的去反省和改進，而這也是成功將課堂意外轉為有利教育資源的過程，十分值得教師在教學中運用。

二、挖掘實踐資源

小學品德與社會課程是一門實踐性比較強的學科，教師在教學的時候要注重將教學內容與實踐相結合起來，不能一味的灌輸給學生理論的知識，只有在實踐中對學生進行指引，讓學生從實踐中獲得體驗、感悟，才能把課堂上形成的道德認知內化成自身的道德行為。所以，教師要聯系當地的實際，對實踐資源予以挖掘，根據教學目標、教學內容，組織學生們參與到社會實踐活動中，促進學生全面的發展。例如：參與社會調查就是非常不錯的實踐活動之一，不僅對小學品德與社會課的教學內涵予以豐富，還有效的培養了學生理論聯系實踐的能力，促進學生社會性的發展。但值得注意的是，由于小學生年齡小，認知能力差，教師在確定社會調查主題的時候，一定要遵循小學生年齡特點，符合他們的認知，在調查流程的設計、調查方法的使用上都要給與學生及時的指導。

三、貼近生活資源

我們的一切都是從生活中來，也會回到生活中去，新課程標準明確指出：“要把學生在生活中的體驗與發現，作為重要的課程資源來進行開發和利用”。小學品德與社會課程的主要目的就是讓學生學會做人、學會更好的生活，所以課程資源的開發和利用一定要貼近學生的生活。教師在進行教學的時候，要充分的抓住這個年齡段學生的關注點是什么，對哪些方面比較感興趣，從而對學生進行有效的指引，讓學生在已有的生活經驗上去探索新的知識，從而有效的縮短學生的最近發展區。例如：教師在教學《人類的家園》這一課時，讓學生了解自然生態環境日益惡化，將會對我們生存的家園帶來致命的毀壞，從而培養學生保護環境要從自身做起，具備強烈的社會責任感。由于小學生都比較喜歡看動畫片，這時教師就可以根據學生的興趣點與教學結合起來，把《熊出沒》引到課堂中，通過動畫片中熊大、熊二對光頭強砍伐樹木的行為進行阻止，讓學生明白保護環境的重要性，在生活中要愛護花草樹木，并對破壞生態環境的行為進行阻止。通過這樣的方式，不但一改傳統品德與社會課堂的單一、枯燥，還能讓學生在玩中學，實現知識和生活的融會貫通。

四、利用網絡資源

隨著網絡時代的到來，學生不論是在學校還是家里都會接觸到網絡，了解相關的信息。教師就可以通過在網絡上收集一些與教學內容相關的資源來充實課本的內容。例如：教師在教學《人間自有真情在》這一課時，為了能讓學生們更加直觀的感受“災難面前、大愛如天”，教師可以在網絡上收集相應的素材資料，如：汶川大地震、南方雪災等，將這些事件制作成PPT，在教學的時候展示給學生們看。通過一幕幕真實的圖片、視頻，讓學生們真切的感受到天崩地陷的地震也阻止不了全國人民團結一致抗震救災；漫天的風雪也阻擋不了人們想要回家團員的腳步，真正明白“災難面前、大愛如天”的真諦。利用網絡資源不但能豐富課本的內容，還能讓學生更加真實的體驗和感受知識。

結束語：

通過上文的分析可知，在小學品德與社會課程資源的開發利用上，教師要采用多樣化的途徑，充分利用課堂中生成的資源，將理論與實踐結合起來，貼近學生的生活，并在課本之外探尋有利于教學內容的素材，不斷加強學生的學習體驗，讓學生養成良好的品質和行為習慣。