做一個有現代感的老師

楊麗穎

摘 要：一個有現代感的老師幽默、風趣，容易走進學生內心，引起學生共鳴，還能夠活躍課堂氣氛，激發學生的學習熱情，提高教學質量，可謂一舉多得。

關鍵詞：現代感；規范化；網絡語言

“現代感”這個詞引用于管建剛老師，管老師在一次作文評選課上提出“21世紀就該用21世紀的語言”，他甚至推崇學生作品中用到的“囧”字，稱其具有“現代感”，這是一種較新的想法，我心有戚戚，私以為要讓學生有現代感，教師本身也要做一個有現代感的老師。

去年，我帶的是畢業班，課堂上也許是我的講課不夠精彩，也許是窗外的風景真的很吸引人，有個孩子分神了，他一直望著窗外發呆，我勃然大怒，本想高聲提醒他，忍了又忍，走到他身邊，輕輕說了句：“世界那么大，不然我們全班一起出去走走？”旁邊的孩子們本以為我會大發雷霆，愣了一下后哄堂大笑，該男生臉一下子就紅了，懦懦地回答：“不用了。”之后果然不再看窗外了。其他孩子也受此影響，上課專注不少。

可見，教師是需要教學機智的，而一個有現代感的教師有時候更受孩子歡迎。他幽默、風趣，容易走進學生內心，引起學生共鳴，還能夠活躍課堂氣氛，激發學生的學習熱情，提高教學質量，可謂一舉多得。

那么，怎么做一個有現代感的老師呢？

教學手段充滿現代感。過去的老師一支粉筆一塊黑板，上課照樣津津有味，現在的教師不用多媒體設備，那你就“OUT”了。生動形象的課件對于學生總是有著神奇的魔力，畢竟對于孩子來講，形象思維還是占主導地位的。哪怕你畫面渲染得再美，情境創設得再動人，恐怕也不及一張圖片一段視頻令他著迷。我在教學《地震中的父與子》時，事先查找了美國洛杉磯地震的許多材料和圖片，后來覺得氛圍渲染得還是不夠到位，又加播了汶川大地震的許多新聞視頻，播完后學生都沉默了下來，災難面前人的力量是如此渺小，無論是地震時的崩塌還是地震后的爆炸都不是人力所能抵擋的。這時我再引入這對父子：“可是卻有這么一對父子，父親把自己的生死置之度外，堅持找到兒子，兒子面臨災難能沉著冷靜，甚至還安慰同學，是多么了不起啊！”此時所有的學生都沉浸在一種感動、震撼的情緒中，這，就是多媒體的力量，不是蒼白的語言所能代替的。所以，我們老師只能與時俱進，學做課件，學用電視、電腦乃至白板。雖然苦不堪言，卻又不得不承認，用多媒體教學更便捷、更有效。我們甚至還要引導學生善于利用網絡資源，課前預習可以查找資料，課后復習可以鏈接相關文章，學生閱讀面廣闊了，更有助于平時習作的積累。

老師的現代感還表現在教學方式上。從教多年，聽說過無數公開課，這種感覺越來越強烈。教師研究教材、研究學生、研究課堂，現在連課前三分鐘也“算計”上了。專家們喜歡“聊天式”，名師學徒們喜歡“游戲式”。常態課老師熱衷于“誦經典”，這在過去是沒有的，如今用來卻“深得民心”。學生喜歡了，課堂活潑了，教師的課就越上越順了。紀曉燕老師在上作文教學《看圖寫話》時課前播放了修正版的“爸爸去哪兒”，學生竟也能看著歌詞跟唱。雖說這個節目宣傳做得很好，學生用具、食品、游戲什么的都有涉獵，但是教師能抓住孩子的這種興趣來吸引孩子，眼光也是非常獨到的。我還聽過其他低年級的公開課，教師在課件中引入“灰太狼”“喜羊羊”“熊大熊二光頭強”之類的，以激發小朋友學習的興趣，孩子果然比平時課堂表現精彩許多。集美小學百年校慶時，有個臺灣教師用“大富翁”游戲貫穿了整個課堂，學生只要搶答正確就能得到多少“錢”，競爭意識刺激了學習，臺上臺下熱鬧非凡，學生真正做到“樂學”“好學”，一個個爭先恐后的樣子讓人深感：這才是課堂，這才是真正的師生互動、生生互動。

老師的現代感最直接的表現恐怕還是教師語言。課堂是教師的另一個舞臺，為了吸引學生的眼球，教師往往要使出十八般武藝，又唱又跳，又畫又演，有時候還不能起到相應的效果。其實，適當地引用一些現代用語，有時也能取得不錯的效果。陳旭老師在教學作文《我是一片樹葉》時曾采訪學生，想象自己是一片葉子的夢想。孩子中有人回答，愿意去流浪，看盡世界風采；也有人回答，不想遇到災難，愿茁壯成長。聽到他們的童言童語，陳老師脫口而出：“多美好的想法，這就是‘我的夢，中國夢”，全班會心一笑。看看，這是多么想將“中國夢”進行到底的一群師生啊！此間還曾聽到不少教師在匯報課上、講座上提及“且行”體、“待我”體、“正能量”等詞。我個人就很喜歡在課堂上說“糾結”“各種”“淡定”等詞，有時也想從中國這豐富多彩、博大精深的語言文字中找個詞來代替，卻陡然發現舍彼其誰。

成為一名具有現代感的老師，不斷學習必不可少。世界變化太快了，尤其是現在是互聯網時代，很多時候不跟進，你就會被社會所淘汰。舉個簡單的例子，過去的教材一用數十年，有的老教師連課本都不用打開就能流利地講課，但是現在不一樣了，教材經常在更新，老教師的那一套早就不能用了，經常還聽到老教師抱怨，現在的教材都不會教，跟以前不一樣云云。再舉個例子，我們小時候都學過《拔苗助長》，我們，我們的老師，我們老師的老師，從來也沒有人懷疑過這個寓言故事的插圖其實是錯的，可是這兩年專家研究的結果發現，其實舊教材還是有蠻多問題的，這就要求我們這些老師永遠都不服老，永遠都走在鉆研和學習的道路上。

參考文獻：

[1]管建剛.我的作文教學課例[M].福建教育出版社，2012.

[2]張會富.做有時代感、有智慧和創新力的現代教師[J].新教育（海南），2017（10）.

編輯 謝尾合