慕課對高校高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)的挑戰(zhàn)與應(yīng)對

劉云

（鄭州理工職業(yè)學(xué)院，河南 鄭州 451150）

慕課是因互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展而出現(xiàn)的一種在線課程學(xué)習(xí)模式，它是一種可以接受數(shù)十萬人同時學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，它將世界各地的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源收集在內(nèi)，讓學(xué)者不論何時何地都能進(jìn)行學(xué)習(xí)探討。慕課是我國教育改革的重大挑戰(zhàn)和契機(jī)，利用好慕課能夠有效改善我國的高校教學(xué)水平，讓高校學(xué)生在有限的時間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多的知識。本文借鑒慕課的教學(xué)方式，改革傳統(tǒng)教學(xué)思想，推動高等數(shù)學(xué)的變革，具備非常重要的價值與意義。

一、慕課的發(fā)展

慕課和大學(xué)教學(xué)課程有很多相通之處，主要是以連通主義和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為根本，從而使初學(xué)者逐步發(fā)展為高級人才。科技和人文兩個學(xué)科是慕課的基礎(chǔ)學(xué)科，慕課作為傳統(tǒng)教育的顛覆者，學(xué)分和學(xué)位不再是衡量學(xué)生結(jié)業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)。“慕課”平臺是一個完整的網(wǎng)絡(luò)程序，時刻都在發(fā)展。教師在教學(xué)過程中，先將線上的資源分享給學(xué)生，作為一種預(yù)習(xí)方法，改進(jìn)學(xué)生的課堂聽課效果。同時，“慕課”平臺還能轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，使教師在教學(xué)過程中，不由自主的將學(xué)生作為教學(xué)任務(wù)的主體，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量，開拓學(xué)生的眼界，培養(yǎng)現(xiàn)代創(chuàng)新人才。

二、慕課在高等數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用優(yōu)勢

（一）有利于提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性

慕課是一種將現(xiàn)代化技術(shù)手段融入課堂教學(xué)的方式，慕課的產(chǎn)生以及在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，標(biāo)志著我國教育網(wǎng)絡(luò)課程將迎來新的發(fā)展里程碑。慕課在高校數(shù)學(xué)教育中的有效應(yīng)用，能夠進(jìn)一步豐富課程的教學(xué)形式，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的興趣與積極性，是一種學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)手段。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是在規(guī)定的教室和時間內(nèi)完成的，學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度也是掌握在老師手中，新型的慕課教學(xué)模式能夠跨越時間和空間的限制，給予學(xué)生充分的自由，可以隨時隨地的開展學(xué)習(xí)計劃，此外，學(xué)生還可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)狀況對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)觀看和學(xué)習(xí)，自己控制學(xué)習(xí)進(jìn)度。高校數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容比較抽象，具有一定的理解難度，并且學(xué)習(xí)的內(nèi)容關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)，學(xué)生稍微走神可能會影響到后續(xù)的聽課，采用慕課教學(xué)模式，學(xué)生能夠反復(fù)學(xué)習(xí)、不斷加深印象，幫助學(xué)生理解知識點。高校將慕課應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，為廣大學(xué)生打造在線開放課程，以及十分豐富的數(shù)學(xué)課程資源，學(xué)生可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)需求自主選擇，大大提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率。

（二）有利于培養(yǎng)師生交流互動

慕課在高校數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用，要求教師將側(cè)重點從復(fù)雜的理論推導(dǎo)，逐步轉(zhuǎn)化為通俗易懂的數(shù)學(xué)概念，并且從抽象化的理論知識中獲取數(shù)學(xué)方法與思想，進(jìn)而提高學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。高校開展數(shù)學(xué)教育主要劃分為以下課程種類，包括高等數(shù)學(xué)、數(shù)理統(tǒng)計、概率論以及線性代數(shù)，這些數(shù)學(xué)知識的最大相似性則是知識體系較為復(fù)雜，學(xué)生學(xué)習(xí)難度較高。且數(shù)學(xué)枯燥的知識點，教師采用傳統(tǒng)教學(xué)手段，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，無法取得理想的教學(xué)效果。慕課等線上教學(xué)體系，為學(xué)生提供了豐富多樣的教學(xué)資源，其中包括具備豐富教學(xué)經(jīng)驗的資深教師，能夠?qū)⒃究菰锏闹R點以更加靈活和有趣的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，只有學(xué)生真正融入課堂參與課堂，才能逐步提高學(xué)生的解決實際數(shù)學(xué)問題能力。慕課教學(xué)過程更加注重老師和學(xué)生之間的交流互動，同時也更能夠確保整個教學(xué)過程的完善性。通常來說，慕課教學(xué)不僅涵蓋了教學(xué)視頻、在線考核和評估等，還有作業(yè)、討論區(qū)等完善的教學(xué)體系。慕課教學(xué)模式不再以老師為教學(xué)中心，更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的存在感與積極性。

（三）有利于調(diào)動學(xué)生課堂參與積極性

慕課是一種新型教學(xué)模式，將其應(yīng)用于高校數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠充分發(fā)揮出互聯(lián)網(wǎng)強(qiáng)大功能和優(yōu)勢，借助現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)手段，能夠儲存和獲取豐富多樣的慕課教學(xué)資源。現(xiàn)如今，慕課在高校數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用，通常是選取較為知名的數(shù)學(xué)教授或名師，對學(xué)生展開網(wǎng)絡(luò)線上教學(xué)，慕課教學(xué)資源在精心的組織規(guī)劃和設(shè)計制作時，能夠?qū)?dāng)前社會熱點話題、最新學(xué)術(shù)研究成果融入課程體系中，有利于更好地激發(fā)學(xué)生知識探究欲望與課堂參與積極性。總而言之，慕課在高校數(shù)學(xué)教育中的靈活應(yīng)用，為學(xué)生課前預(yù)習(xí)以及課后復(fù)習(xí)提供了良好的平臺，只有學(xué)生能夠真正掌握知識，才能激發(fā)學(xué)生探究更深層次知識的欲望，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。

三、慕課背景下高校教學(xué)改革的應(yīng)對策略

（一）將傳統(tǒng)教育與慕課有效融合

慕課是利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實現(xiàn)的大規(guī)模的、開放性的線上教學(xué)。在慕課提供的學(xué)習(xí)平臺上，學(xué)生能夠?qū)W到更加豐富、先進(jìn)的專業(yè)知識。且平臺上集結(jié)了來自不同國家、不同層次的人，可以通過討論與互動從中學(xué)習(xí)到更多從書本中無法學(xué)到的知識。慕課對我國的教學(xué)改革有巨大的積極意義。慕課也有其局限性，如像一些實踐性較強(qiáng)的課程，如果單純線上學(xué)習(xí)的話是難以實行的。所以將慕課教育與傳統(tǒng)教育相結(jié)合是我國教育改革需要遵循的有效原則。將慕課與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，共同發(fā)揮其長處。總之，慕課的出現(xiàn)對高校來說是機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，高校要積極充分應(yīng)對慕課所帶來的挑戰(zhàn)，同時要把握慕課的優(yōu)勢特點對高校教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行提升，借助慕課的優(yōu)質(zhì)課程改善高校的傳統(tǒng)課程，將線上課程與線下教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，從而不斷提升教學(xué)質(zhì)量。

（二）引進(jìn)優(yōu)質(zhì)慕課課程，彌補(bǔ)高校教學(xué)短板

在慕課的影響下，高等數(shù)學(xué)教學(xué)可以把自己的課程進(jìn)行單元化分類，并且將每一個知識單元引入測試，方便老師及時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解情況。其次，學(xué)習(xí)慕課的設(shè)計模式，把高數(shù)教學(xué)的內(nèi)容區(qū)分為課上部分和課下部分，課上部分，對知識單元進(jìn)行分析講解。課下部分，借助網(wǎng)絡(luò)平臺，進(jìn)行老師和學(xué)生，學(xué)生和學(xué)生之間的溝通和討論，從而提高高數(shù)的教學(xué)節(jié)奏。每所院校都會有自己的王牌專業(yè)，也會有自己的短板。所以，要將一些本校教學(xué)質(zhì)量不高的課程大膽改革，引進(jìn)優(yōu)質(zhì)慕課課程提高學(xué)校的整體教學(xué)水平，減少教學(xué)質(zhì)量參差不齊的問題，而且還能讓學(xué)生足不出戶就能聽到世界一流名師的講解，為學(xué)生的發(fā)展打造良好的基礎(chǔ)。

（三）提高教師專業(yè)能力

慕課的出現(xiàn)對教師提出更高要求，教師要想?yún)⑴c到慕課課程的研發(fā)中，就必須提升自身教學(xué)水平，及時與學(xué)生進(jìn)行溝通，因為慕課是無法直接面向?qū)W生提出問題、回答學(xué)生的疑問，這就需要教師提前了解學(xué)生情況，從而提升慕課教學(xué)質(zhì)量。教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，因為要吸引學(xué)生觀看慕課，內(nèi)容就必須新穎，所以在慕課的教學(xué)設(shè)計上教師要費很大一番心思，并要通過不斷試驗和學(xué)生反饋來調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)過程中引入與課程相關(guān)的應(yīng)用案例，能夠激發(fā)學(xué)生對高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識，提高學(xué)生對高等數(shù)學(xué)在實際生活中的應(yīng)用性的認(rèn)識。數(shù)學(xué)模型是使用數(shù)學(xué)方法解決實際問題的強(qiáng)有力的工具，容易讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在實際生活中的廣泛應(yīng)用，為此，可以通過引入相關(guān)的“數(shù)學(xué)模型案例”來實現(xiàn)，由于課堂上時間有限，可以向?qū)W生提供這個模型的相關(guān)微課視頻，讓學(xué)生課后思考和學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和能力。

（四）完善慕課教育基礎(chǔ)設(shè)施

慕課教育對高校數(shù)學(xué)課程改革具有重要的意義,不僅豐富了數(shù)學(xué)課程內(nèi)容,而且慕課教育開發(fā)與共享式課程資源,能夠使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容更為豐富，也有利于幫助學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)知識的自信心。在推動數(shù)學(xué)慕課線上教育發(fā)展過程中，學(xué)校為要意識到自己的責(zé)任，加大在慕課教育基礎(chǔ)設(shè)施上的投資力度，同時安排專業(yè)教師負(fù)責(zé)更新維護(hù)慕課教育平臺，確保廣大師生群體能夠正常使用。與此同時，教師也要積極地與學(xué)生進(jìn)行交流，根據(jù)他們的需要建設(shè)慕課教育體系。

結(jié)語

綜上所述，慕課在高校數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用，為其打破傳統(tǒng)教學(xué)模式和方法帶來新機(jī)遇，數(shù)學(xué)教師應(yīng)具備靈活的慕課應(yīng)用能力，充分調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂參與積極性，對學(xué)生實施積極的教育指導(dǎo)，從而循序漸進(jìn)地改善數(shù)學(xué)教學(xué)活動的基本情況，為學(xué)生提供良好的數(shù)學(xué)教學(xué)資源支持，落實針對性教學(xué)指導(dǎo)活動，使高校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量能得到循序漸進(jìn)的提升。在高校數(shù)學(xué)改革實踐中，要充分認(rèn)識到慕課的重要性，積極充分應(yīng)對慕課所帶來的挑戰(zhàn)，同時要把握慕課的優(yōu)勢特點對高校教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行提升，借助慕課的優(yōu)質(zhì)課程改善高校的傳統(tǒng)課程設(shè)置，將線上課程與線下教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，從而不斷提升教學(xué)質(zhì)量。